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让我们的语文课上出让我们的语文课上出“生态味生态味” 美丽的西双版纳美丽的西双版纳听课随笔听课随笔有一次,在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时,这位教师运用课件,以图片的形式,将西双版纳的风景展示给学生看,我在感叹图画的美丽之余,不由又问:这种图片式的演示课件,难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染,强调学生的个性体验,培养学生语文素养的新课程理念教学?难道就是我们的“生态课堂”吗?现在的语文教学,一方面要成绩,另一方面还要精彩,这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用,开拓了学生的视野,丰富了学生的情感,但也出现了另一个弊端,那就是形式主义的东西多了,淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡了,“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在:大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂,扎扎实实的语言文字训练太少;流于形式的议论多了,自由感情诵读的书声少了;学生思考、质疑的时间没有了,有的只是老师的喋喋不休的个人展示;非语文的东西占据了语文课的大部分时间,语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤,何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习,何时我们的语文课上学生才能积极活动,独立思考,合作交流,充满自信与尊重,有充足的自我展示的空间,什么时候才能还语文课以“原生态” ,语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。有一次,在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时,这位教师运用课件,以图片的形式,将西双版纳的风景展示给学生看,我在感叹图画的美丽之余,不由又问:这种图片式的演示课件,难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染,强调学生的个性体验,培养学生语文素养的新课程理念教学?难道就是我们的“生态课堂”吗?现在的语文教学,一方面要成绩,另一方面还要精彩,这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用,开拓了学生的视野,丰富了学生的情感,但也出现了另一个弊端,那就是形式主义的东西多了,淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡了,“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在:大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂,扎扎实实的语言文字训练太少;流于形式的议论多了,自由感情诵读的书声少了;学生思考、质疑的时间没有了,有的只是老师的喋喋不休的个人展示;非语文的东西占据了语文课的大部分时间,语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤,何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习,何时我们的语文课上学生才能积极活动,独立思考,合作交流,充满自信与尊重,有充足的自我展示的空间,什么时候才能还语文课以“原生态” ,语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。有一次,在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时,这位教师运用课件,以图片的形式,将西双版纳的风景展示给学生看,我在感叹图画的美丽之余,不由又问:这种图片式的演示课件,难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染,强调学生的个性体验,培养学生语文素养的新课程理念教学?难道就是我们的“生态课堂”吗?现在的语文教学,一方面要成绩,另一方面还要精彩,这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用,开拓了学生的视野,丰富了学生的情感,但也出现了另一个弊端,那就是形式主义的东西多了,淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡了,“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在:大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂,扎扎实实的语言文字训练太少;流于形式的议论多了,自由感情诵读的书声少了;学生思考、质疑的时间没有了,有的只是老师的喋喋不休的个人展示;非语文的东西占据了语文课的大部分时间,语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤,何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习,何时我们的语文课上学生才能积极活动,独立思考,合作交流,充满自信与尊重,有充足的自我展示的空间,什么时候才能还语文课以“原生态” ,语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。
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