论文的题目是论文的题目是洗尽铅华还本真洗尽铅华还本真 略论加定语的语文略论加定语的语文 。好文推荐洗尽铅华还本真各位老师，大家好！论文的题目是洗尽铅华还本真略论加定语的语文 。文章的写作背景源于近年来语文教坛纷纷涌现的加了定语的语文现象，包括于永正的“简单语文”，王菘舟的“诗意语文” ，周一贯的“儿童语文” ，蒲俊生的“生命语文”等等，面对这种种现象，林润生老师提出了自己的看法。首先，他对这种语文作了一个概念的定位：加了定语而又不用结构助词“的” ，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。当然，林老师肯定了这类合成词的提出，肯定了语文教育工作者的执著和开拓精神。于是，林老师对每一种语文做了独到而又深刻的个人理解。 “本色语文”林老师给予了充分的肯定，他提到：本色语文可能是最接近课标精神的语文；“简单语文”在肯定其针对语文教学内容深挖洞和无限拓展，教学形式花哨做出的影响以外，马上提出语文教学既简单又不简单，教学方法可以简单，而教学内容万万简单不得，并提出文本解读需要老师有终身备课的功夫。接下来是最有名的王菘舟的“诗意语文” ，林老师在充分肯定其价值的基础上，提出感情色彩过于浓烈，将削弱语言文字的学习。王菘舟老师的“诗意语文”是近来众多老师竞相效仿的教学手段，包括我们在大学里的语文教学课程中也是极力推荐，林老师的精辟论断给我们提出新的意见，并有助于我们更明确地认识每一种教学，而不盲目跟从。还有孙双金老师的“情智语文” ，面对新课标的提出，工具性和人文性的统一成为众多教育工作者争相做课题的切入点， “情智语文”也是在这样的情形下提出，但林老师对于“情智”做了深刻的剖析，并认为孙老师的“情智语文”更偏向于“智慧语文” 。 “儿童语文”是周一贯老师主要推崇的，林老师也表示赞同，同时提出一点希望，不要把“儿童语文”变成口号，不要拘泥于一切从儿童出发，更不要迁就儿童，不然将局限儿童的成长。 “心根语文”和“生命语文”嫌少有人知晓也少有人响应，因此暂且不提。那么出现那么多语文的原因在哪里呢，林老师通过仔细分析，认为这些提法的由来各不相同，有的是针对改革的时弊而提出的，尤为“本色语文”“儿童语文”等，具有实践的针对性。而有的提出则是长期语文教学的感悟，如“简单语文” 。有的则是从更广阔的视角认识语文，如“生活语文” 。还有的则是自己在学习与实践中的新的认识，如“诗意语文” “情智语文” 。最后，林老师对我们教育工作者提出了富有实践意义的几点警醒，供大家学习， “洗尽铅华始见真” ，去掉语文身上的各款定语，还语文教学以本真，语文就是语文，以语文教学为研究对象，并以语文为前提，研究语文教学的智慧、诗意、策略、方法。我觉得参与语文教学实践，首先将自己定位于何种语文是很重要的，并且可以分阶段定位，比如一年级可以选择“简单语文”教学模式；也可以分内容定位，比如口语交际找春天可以采取“诗意语文”的教学手段等等。相信每一位老师都有个人独特的理解和表达方式，最重要的还是真正地传授知识，更好地传道授业解惑。好文推荐洗尽铅华还本真各位老师，大家好！论文的题目是洗尽铅华还本真略论加定语的语文 。文章的写作背景源于近年来语文教坛纷纷涌现的加了定语的语文现象，包括于永正的“简单语文”，王菘舟的“诗意语文” ，周一贯的“儿童语文” ，蒲俊生的“生命语文”等等，面对这种种现象，林润生老师提出了自己的看法。首先，他对这种语文作了一个概念的定位：加了定语而又不用结构助词“的” ，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。当然，林老师肯定了这类合成词的提出，肯定了语文教育工作者的执著和开拓精神。于是，林老师对每一种语文做了独到而又深刻的个人理解。 “本色语文”林老师给予了充分的肯定，他提到：本色语文可能是最接近课标精神的语文；“简单语文”在肯定其针对语文教学内容深挖洞和无限拓展，教学形式花哨做出的影响以外，马上提出语文教学既简单又不简单，教学方法可以简单，而教学内容万万简单不得，并提出文本解读需要老师有终身备课的功夫。接下来是最有名的王菘舟的“诗意语文” ，林老师在充分肯定其价值的基础上，提出感情色彩过于浓烈，将削弱语言文字的学习。王菘舟老师的“诗意语文”是近来众多老师竞相效仿的教学手段，包括我们在大学里的语文教学课程中也是极力推荐，林老师的精辟论断给我们提出新的意见，并有助于我们更明确地认识每一种教学，而不盲目跟从。还有孙双金老师的“情智语文” ，面对新课标的提出，工具性和人文性的统一成为众多教育工作者争相做课题的切入点， “情智语文”也是在这样的情形下提出，但林老师对于“情智”做了深刻的剖析，并认为孙老师的“情智语文”更偏向于“智慧语文” 。 “儿童语文”是周一贯老师主要推崇的，林老师也表示赞同，同时提出一点希望，不要把“儿童语文”变成口号，不要拘泥于一切从儿童出发，更不要迁就儿童，不然将局限儿童的成长。 “心根语文”和“生命语文”嫌少有人知晓也少有人响应，因此暂且不提。那么出现那么多语文的原因在哪里呢，林老师通过仔细分析，认为这些提法的由来各不相同，有的是针对改革的时弊而提出的，尤为“本色语文”“儿童语文”等，具有实践的针对性。而有的提出则是长期语文教学的感悟，如“简单语文” 。有的则是从更广阔的视角认识语文，如“生活语文” 。还有的则是自己在学习与实践中的新的认识，如“诗意语文” “情智语文” 。最后，林老师对我们教育工作者提出了富有实践意义的几点警醒，供大家学习， “洗尽铅华始见真” ，去掉语文身上的各款定语，还语文教学以本真，语文就是语文，以语文教学为研究对象，并以语文为前提，研究语文教学的智慧、诗意、策略、方法。我觉得参与语文教学实践，首先将自己定位于何种语文是很重要的，并且可以分阶段定位，比如一年级可以选择“简单语文”教学模式；也可以分内容定位，比如口语交际找春天可以采取“诗意语文”的教学手段等等。相信每一位老师都有个人独特的理解和表达方式，最重要的还是真正地传授知识，更好地传道授业解惑。好文推荐洗尽铅华还本真各位老师，大家好！论文的题目是洗尽铅华还本真略论加定语的语文 。文章的写作背景源于近年来语文教坛纷纷涌现的加了定语的语文现象，包括于永正的“简单语文”，王菘舟的“诗意语文” ，周一贯的“儿童语文” ，蒲俊生的“生命语文”等等，面对这种种现象，林润生老师提出了自己的看法。首先，他对这种语文作了一个概念的定位：加了定语而又不用结构助词“的” ，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。当然，林老师肯定了这类合成词的提出，肯定了语文教育工作者的执著和开拓精神。于是，林老师对每一种语文做了独到而又深刻的个人理解。 “本色语文”林老师给予了充分的肯定，他提到：本色语文可能是最接近课标精神的语文；“简单语文”在肯定其针对语文教学内容深挖洞和无限拓展，教学形式花哨做出的影响以外，马上提出语文教学既简单又不简单，教学方法可以简单，而教学内容万万简单不得，并提出文本解读需要老师有终身备课的功夫。接下来是最有名的王菘舟的“诗意语文” ，林老师在充分肯定其价值的基础上，提出感情色彩过于浓烈，将削弱语言文字的学习。王菘舟老师的“诗意语文”是近来众多老师竞相效仿的教学手段，包括我们在大学里的语文教学课程中也是极力推荐，林老师的精辟论断给我们提出新的意见，并有助于我们更明确地认识每一种教学，而不盲目跟从。还有孙双金老师的“情智语文” ，面对新课标的提出，工具性和人文性的统一成为众多教育工作者争相做课题的切入点， “情智语文”也是在这样的情形下提出，但林老师对于“情智”做了深刻的剖析，并认为孙老师的“情智语文”更偏向于“智慧语文” 。 “儿童语文”是周一贯老师主要推崇的，林老师也表示赞同，同时提出一点希望，不要把“儿童语文”变成口号，不要拘泥于一切从儿童出发，更不要迁就儿童，不然将局限儿童的成长。 “心根语文”和“生命语文”嫌少有人知晓也少有人响应，因此暂且不提。那么出现那么多语文的原因在哪里呢，林老师通过仔细分析，认为这些提法的由来各不相同，有的是针对改革的时弊而提出的，尤为“本色语文”“儿童语文”等，具有实践的针对性。而有的提出则是长期语文教学的感悟，如“简单语文” 。有的则是从更广阔的视角认识语文，如“生活语文” 。还有的则是自己在学习与实践中的新的认识，如“诗意语文” “情智语文” 。最后，林老师对我们教育工作者提出了富有实践意义的几点警醒，供大家学习， “洗尽铅华始见真” ，去掉语文身上的各款定语，还语文教学以本真，语文就是语文，以语文教学为研究对象，并以语文为前提，研究语文教学的智慧、诗意、策略、方法。我觉得参与语文教学实践，首先将自己定位于何种语文是很重要的，并且可以分阶段定位，比如一年级可以选择“简单语文”教学模式；也可以分内容定位，比如口语交际找春天可以采取“诗意语文”的教学手段等等。相信每一位老师都有个人独特的理解和表达方式，最重要的还是真正地传授知识，更好地传道授业解惑。