语文课本语文课本姥姥的剪纸姥姥的剪纸教学反思教学反思语文课本姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情我抓住“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “蛋顽皮”以上四个词语的理解，引导学生“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “调皮蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？我切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺， “我”的“刁难” 、“挑剔” 、 “耍赖” ，有力的证明我是个“调皮蛋” ，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外， “我”的“调皮蛋”形象地表现了“姥姥”的温顺、敦厚和慈祥。我这样的教学教学设计设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。 高年级语文课堂教学中，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。语文课本姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情我抓住“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “蛋顽皮”以上四个词语的理解，引导学生“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “调皮蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？我切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺， “我”的“刁难” 、“挑剔” 、 “耍赖” ，有力的证明我是个“调皮蛋” ，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外， “我”的“调皮蛋”形象地表现了“姥姥”的温顺、敦厚和慈祥。我这样的教学教学设计设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。 高年级语文课堂教学中，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。语文课本姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情我抓住“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “蛋顽皮”以上四个词语的理解，引导学生“体会其表达的效果”。课文是“姥姥的剪纸“，作者着力描写的主要对象自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难” 、 “挑剔” 、 “耍赖” 、 “调皮蛋”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？我切入时机，引导学生理解这里运用的是反衬手法，目的还是表现出姥姥的剪纸技艺， “我”的“刁难” 、“挑剔” 、 “耍赖” ，有力的证明我是个“调皮蛋” ，而我越是调皮捣蛋，越是能够显示出姥姥的心灵手巧。其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。另外， “我”的“调皮蛋”形象地表现了“姥姥”的温顺、敦厚和慈祥。我这样的教学教学设计设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。 高年级语文课堂教学中，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。