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语文语文 S S 版四年级上册版四年级上册一只贝一只贝公开公开 课教案优秀课教案优秀一只贝公开课教案 1教学目标:教育:认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教养:1、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。2、认读相关词语,正确书写四会字。发展:1、加强领悟能力。2、发展联想思维的逻辑性。教学重点和难点:1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体:多媒体网络课室教学时间:2 课时教学过程:一、情景渲染,导入新课。出示视频:(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)画外音:这节课黄老师要带大家来到大海边,欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。今天,我们就来学习第 30 课一只贝齐读课题。(教学前,我针对二年级学生具有有意注意极易涣散,理性思维较弱,感性思维较强等心理特点,制定了兴趣发生-情趣坚持-志趣衍发的教学思路。一开始,运用录象演示,创设情境,引起学生读课文的兴趣,达成志趣衍发,提升学情的目的。)二、初读课文,理解大意。1、进入自读课文系统,同桌互助合作地自学课文。(我让小朋友用自身喜欢的方式读课文,小朋友有的大声读,有的轻声读,有的边读边用铅笔在划着什么,还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式,我都表示许可。在我看来,学生的思维方式不同,读书的方式更是不同,让他们用自身喜欢的方式读,能调动学生读的积极性,充沛感知课文,学生无拘无束地展示读的个性,体验着语文实践带来的快乐。 )2、认读难字和相关词语。3、说说课文写了一件什么事?三、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。1、 (1)快速浏览课文,找出最令你感动的片段,用()标出,想一想,为什么会令你感动?(2)同桌推荐。2、集体分享精彩之处,相机讨论理解:(1) “这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝?”(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献)(一、素质教育是面向全体的教育。然而,我们面对的都是有差别的全体学生,尊重个性,发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响,导致不同的思维方式和性格倾向,依据智能多元化理论,人的智能倾向各不相同,因此,学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许学生用不同的方式表达自身的想法,用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过:每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童,只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受,体验和理解。 ”因此,在这个环节,我让学生从自身的阅读体会动身,找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节,学生的发言令我和听课老师欣喜不已:一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,每人的阅读体会、表达方式都不同,答案千差万别,百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法,各个都希望能与人推荐,便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里,我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着自豪,对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感,而是显得内心充溢力量。他们感到平安、放松;能自然地投入到学习当中。他们无需戒备,不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的:“假如每一个小朋友都学会了认识自身,都找到自身是一个好学生的感觉,都有了自信和发明的尊严,他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。 ”三、在问题的设计上,我提出了:“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题,充沛挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素,使学生不只受到教材内容的演习,而且受到作者情感的熏陶,更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。 )四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?接龙说,小组说,指名说。(我认为,语文绝对不是只依靠教师就能学好的,它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感,因此,由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读,加强课外知识的补充和在课内的渗透,拓展学生的知识面,引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去,不只提高学生的学习情趣,而且有助于学生建立和谐的语文素养。 )五、学后心得推荐1、小结,过渡:同学们刚才所提到的这些人物,不论他们离我们远还是近,也不论他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有非常美好的品质,就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实!2、学完这一课,你有什么收获?可以用三言两语来表达,也可以自创名言或借用名人名言来概括。3、指名说、接龙说。六、总结全课。小朋友们刚才都说得非常精彩,我相信,假如将来你们遭受了磨难,只要想起这只坚强、有毅力的贝,你也会变得坚强起来,历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!(这节课上,我在创设学习情境后,把学习的主动权、学习的时间交给了学生,鼓励学生用多种战略解决问题,对同一问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充沛自读自悟的基础上,和同学一起研究、讨论,用自身喜欢的方式来表达自身对课文的理解。他们可以离开自身的座位,选择自身喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以质疑,可以充沛表达自身的观点。在推荐中,我与学生、学生与学生进行多向信息推荐的活动,教师与学生、学生与学生相互研讨、争论、推荐,学生蕴藏的智力得到充沛的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑、动口,在“真情流露”中展现自身的才干。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自身的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充沛享受到了学习给他们带来的快乐。 “多给学生一点空间,老师就会多一份意外的收获。 ”这就是本节课的教学带给我的最大收获。 )一只贝公开课教案 1教学目标:教育:认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教养:1、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。2、认读相关词语,正确书写四会字。发展:1、加强领悟能力。2、发展联想思维的逻辑性。教学重点和难点:1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体:多媒体网络课室教学时间:2 课时教学过程:一、情景渲染,导入新课。出示视频:(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)画外音:这节课黄老师要带大家来到大海边,欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。今天,我们就来学习第 30 课一只贝齐读课题。(教学前,我针对二年级学生具有有意注意极易涣散,理性思维较弱,感性思维较强等心理特点,制定了兴趣发生-情趣坚持-志趣衍发的教学思路。一开始,运用录象演示,创设情境,引起学生读课文的兴趣,达成志趣衍发,提升学情的目的。)二、初读课文,理解大意。1、进入自读课文系统,同桌互助合作地自学课文。(我让小朋友用自身喜欢的方式读课文,小朋友有的大声读,有的轻声读,有的边读边用铅笔在划着什么,还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式,我都表示许可。在我看来,学生的思维方式不同,读书的方式更是不同,让他们用自身喜欢的方式读,能调动学生读的积极性,充沛感知课文,学生无拘无束地展示读的个性,体验着语文实践带来的快乐。 )2、认读难字和相关词语。3、说说课文写了一件什么事?三、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。1、 (1)快速浏览课文,找出最令你感动的片段,用()标出,想一想,为什么会令你感动?(2)同桌推荐。2、集体分享精彩之处,相机讨论理解:(1) “这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝?”(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献)(一、素质教育是面向全体的教育。然而,我们面对的都是有差别的全体学生,尊重个性,发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响,导致不同的思维方式和性格倾向,依据智能多元化理论,人的智能倾向各不相同,因此,学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许学生用不同的方式表达自身的想法,用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过:每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童,只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受,体验和理解。 ”因此,在这个环节,我让学生从自身的阅读体会动身,找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节,学生的发言令我和听课老师欣喜不已:一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,每人的阅读体会、表达方式都不同,答案千差万别,百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法,各个都希望能与人推荐,便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里,我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着自豪,对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感,而是显得内心充溢力量。他们感到平安、放松;能自然地投入到学习当中。他们无需戒备,不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的:“假如每一个小朋友都学会了认识自身,都找到自身是一个好学生的感觉,都有了自信和发明的尊严,他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。 ”三、在问题的设计上,我提出了:“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题,充沛挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素,使学生不只受到教材内容的演习,而且受到作者情感的熏陶,更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。 )四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?接龙说,小组说,指名说。(我认为,语文绝对不是只依靠教师就能学好的,它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感,因此,由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读,加强课外知识的补充和在课内的渗透,拓展学生的知识面,引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去,不只提高学生的学习情趣,而且有助于学生建立和谐的语文素养。 )五、学后心得推荐1、小结,过渡:同学们刚才所提到的这些人物,不论他们离我们远还是近,也不论他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有非常美好的品质,就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实!2、学完这一课,你有什么收获?可以用三言两语来表达,也可以自创名言或借用名人名言来概括。3、指名说、接龙说。六、总结全课。小朋友们刚才都说得非常精彩,我相信,假如将来你们遭受了磨难,只要想起这只坚强、有毅力的贝,你也会变得坚强起来,历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!(这节课上,我在创设学习情境后,把学习的主动权、学习的时间交给了学生,鼓励学生用多种战略解决问题,对同一问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充沛自读自悟的基础上,和同学一起研究、讨论,用自身喜欢的方式来表达自身对课文的理解。他们可以离开自身的座位,选择自身喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以质疑,可以充沛表达自身的观点。在推荐中,我与学生、学生与学生进行多向信息推荐的活动,教师与学生、学生与学生相互研讨、争论、推荐,学生蕴藏的智力得到充沛的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑、动口,在“真情流露”中展现自身的才干。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自身的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充沛享受到了学习给他们带来的快乐。 “多给学生一点空间,老师就会多一份意外的收获。 ”这就是本节课的教学带给我的最大收获。 )一只贝公开课教案 1教学目标:教育:认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教养:1、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。2、认读相关词语,正确书写四会字。发展:1、加强领悟能
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