资源预览内容
第1页 / 共6页
第2页 / 共6页
第3页 / 共6页
第4页 / 共6页
第5页 / 共6页
第6页 / 共6页
亲,该文档总共6页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
读书随笔读书随笔 一个学期打造优秀班集体一个学期打造优秀班集体 真情示弱真情示弱班主任要学会适当的向学生示弱,让学生感到老师需要他们,他们才会乐意倾听老师的心声。示弱并不是把弱点展示给孩子们看,而是真诚的告诉他们,老师需要他们的帮助,需要他们的爱。班主任要懂得适时向学生示弱,懂得培养学生爱的能力。小晴老师就是这样一个擅长在学生面前示弱的老师。她总是把班级工作“推”给班里的每一个孩子做,让他们都感到被需要,并且让他们觉得能够有机会替老师完成任务是件无上荣耀的事情。她喜欢在学生面前“黑”自己,说自己这个不会,那个也不擅长,把那些本该是老师做的事情统统分给学生们做,自己做甩手掌柜。一开始学生做不好,她也不生气,反而肯定孩子做的好的地方,耐心的告诉孩子该怎么做,或者怎样做会更好。而我是个性子急躁的人,对于同样的事情,我的做法就比较简单粗暴些。我把任务交给学生,没有具体的指导,只是要求按照时间结点验收结果。学生任务完成的好,我就肯定和表扬;但做的不好,我就会变得急躁,甚至对学生发脾气,抱怨他们“能力差” 。有时为了怕麻烦,干脆就事事亲力亲为,这样做好像事情暂时得到了解决,自己也满意了,但长此以往,自己被琐碎的班级杂事所累,像个救火队员一样,不能把精力专注在教学工作上。我和小晴老师就这个问题曾经讨论过,小晴老师告诉我;“作为老师,我们要允许学生犯错误,要给他们不断尝试和做出选择的权利,即使犯了错误,也是他们探索和认识世界的一种方式,老师的角色就是不断引导学生,使他们不犯原则性的错误就可以了。 ”班主任在学生面前适时的示弱,在一定程度上能够激发学生的班级责任感。当学生发现老师是真的需要他们去完成一项必不可少的班级工作,而且也在耐心的帮助和指导他们把工作做得更好时,老师对学生的信任也会内化为一种学生对班级的责任意识,以及努力完成任务让老师满意的决心,在这个过程中学生的能力必将得到提升,班主任也能从繁琐的班级事务中解脱出来。就像现在,小晴老师班里那些从前“办事不利”的学生们如今都成了班里的“中流砥柱” ,老师们的得力助手。看着小晴老师轻轻松松且游刃有余的管理班级,真心羡慕啊!原来班主任也可以这样做。班主任要学会适当的向学生示弱,让学生感到老师需要他们,他们才会乐意倾听老师的心声。示弱并不是把弱点展示给孩子们看,而是真诚的告诉他们,老师需要他们的帮助,需要他们的爱。班主任要懂得适时向学生示弱,懂得培养学生爱的能力。小晴老师就是这样一个擅长在学生面前示弱的老师。她总是把班级工作“推”给班里的每一个孩子做,让他们都感到被需要,并且让他们觉得能够有机会替老师完成任务是件无上荣耀的事情。她喜欢在学生面前“黑”自己,说自己这个不会,那个也不擅长,把那些本该是老师做的事情统统分给学生们做,自己做甩手掌柜。一开始学生做不好,她也不生气,反而肯定孩子做的好的地方,耐心的告诉孩子该怎么做,或者怎样做会更好。而我是个性子急躁的人,对于同样的事情,我的做法就比较简单粗暴些。我把任务交给学生,没有具体的指导,只是要求按照时间结点验收结果。学生任务完成的好,我就肯定和表扬;但做的不好,我就会变得急躁,甚至对学生发脾气,抱怨他们“能力差” 。有时为了怕麻烦,干脆就事事亲力亲为,这样做好像事情暂时得到了解决,自己也满意了,但长此以往,自己被琐碎的班级杂事所累,像个救火队员一样,不能把精力专注在教学工作上。我和小晴老师就这个问题曾经讨论过,小晴老师告诉我;“作为老师,我们要允许学生犯错误,要给他们不断尝试和做出选择的权利,即使犯了错误,也是他们探索和认识世界的一种方式,老师的角色就是不断引导学生,使他们不犯原则性的错误就可以了。 ”班主任在学生面前适时的示弱,在一定程度上能够激发学生的班级责任感。当学生发现老师是真的需要他们去完成一项必不可少的班级工作,而且也在耐心的帮助和指导他们把工作做得更好时,老师对学生的信任也会内化为一种学生对班级的责任意识,以及努力完成任务让老师满意的决心,在这个过程中学生的能力必将得到提升,班主任也能从繁琐的班级事务中解脱出来。就像现在,小晴老师班里那些从前“办事不利”的学生们如今都成了班里的“中流砥柱” ,老师们的得力助手。看着小晴老师轻轻松松且游刃有余的管理班级,真心羡慕啊!原来班主任也可以这样做。班主任要学会适当的向学生示弱,让学生感到老师需要他们,他们才会乐意倾听老师的心声。示弱并不是把弱点展示给孩子们看,而是真诚的告诉他们,老师需要他们的帮助,需要他们的爱。班主任要懂得适时向学生示弱,懂得培养学生爱的能力。小晴老师就是这样一个擅长在学生面前示弱的老师。她总是把班级工作“推”给班里的每一个孩子做,让他们都感到被需要,并且让他们觉得能够有机会替老师完成任务是件无上荣耀的事情。她喜欢在学生面前“黑”自己,说自己这个不会,那个也不擅长,把那些本该是老师做的事情统统分给学生们做,自己做甩手掌柜。一开始学生做不好,她也不生气,反而肯定孩子做的好的地方,耐心的告诉孩子该怎么做,或者怎样做会更好。而我是个性子急躁的人,对于同样的事情,我的做法就比较简单粗暴些。我把任务交给学生,没有具体的指导,只是要求按照时间结点验收结果。学生任务完成的好,我就肯定和表扬;但做的不好,我就会变得急躁,甚至对学生发脾气,抱怨他们“能力差” 。有时为了怕麻烦,干脆就事事亲力亲为,这样做好像事情暂时得到了解决,自己也满意了,但长此以往,自己被琐碎的班级杂事所累,像个救火队员一样,不能把精力专注在教学工作上。我和小晴老师就这个问题曾经讨论过,小晴老师告诉我;“作为老师,我们要允许学生犯错误,要给他们不断尝试和做出选择的权利,即使犯了错误,也是他们探索和认识世界的一种方式,老师的角色就是不断引导学生,使他们不犯原则性的错误就可以了。 ”班主任在学生面前适时的示弱,在一定程度上能够激发学生的班级责任感。当学生发现老师是真的需要他们去完成一项必不可少的班级工作,而且也在耐心的帮助和指导他们把工作做得更好时,老师对学生的信任也会内化为一种学生对班级的责任意识,以及努力完成任务让老师满意的决心,在这个过程中学生的能力必将得到提升,班主任也能从繁琐的班级事务中解脱出来。就像现在,小晴老师班里那些从前“办事不利”的学生们如今都成了班里的“中流砥柱” ,老师们的得力助手。看着小晴老师轻轻松松且游刃有余的管理班级,真心羡慕啊!原来班主任也可以这样做。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号