音乐教学设计迷路的小花鸭音乐教学设计迷路的小花鸭目标：知道歌曲名称和其主要内容，了解歌曲性质（慢、悲伤） ，能随意做出伤心的动作与表情发生同情、关心迷路小花鸭的情感。准备：磁带、录音机、小鸭玩具、板图。过程：1、幼儿听母鸭带小鸭乐曲模仿鸭子摇摆动作进教室。2、发声练习：“跟我唱”3、再次欣赏母鸭带小鸭 说出歌名 边唱边启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表4、欣赏迷路的小花鸭 听录音：谁在哭？为什么哭？ 介绍歌曲名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。 对比这两首歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比较感受。 感受歌曲主要内容、尝试用动作表示悲伤的心情。 边出示图边有感情讲述故事。5、教师边唱边扮演激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。6、幼儿参与扮演。7、小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快来帮它找妈妈吧引导幼儿多次用动作和歌声呼叫，并将小鸭子送给鸭妈妈。8、在母鸭带小鸭音乐伴奏下边唱边做出快乐动作与表情出活动室。活动反思：在以往的餐前洗手环节，我总是习惯将中班的音乐磁带放给小朋友们听，其中一首“迷路的小花鸭”深受小朋友喜爱，但是歌曲所表达的是“小鸭子迷路后的悲伤情感” ，而小朋友却高高兴兴的唱起了这首歌，为此我选择了“迷路小花鸭”这个音乐欣赏和扮演活动。在活动中，我选取了两首非常具有代表性的反差较大的歌曲：母鸭带小鸭和迷路的小花鸭 ，请幼儿欣赏比较两首乐曲的不同，说说自身听后的感觉，幼儿基天性说出前首比较高兴欢快，后一首则是慢的、悲伤的。同时在整个活动前的铺垫也选取了一首与迷路小花鸭有关的有快有慢、有伤心有高兴的这样一首发声练习自然引入正题。纵观整个活动，我觉得小朋友的扮演欲望不是很强，尽管教师花费了一些心思调动，幼儿的参与性还不是很强烈，分析原因一方面是平时活动中让幼儿发挥自身的表示力、创编表示机会很少，另一方面对于这首歌曲扮演起来也有一定的难度，所以可以从为幼儿提供道具上入手，激发幼儿扮演欲望还可以把目标设定为体会与感受两首不同性质的乐曲，那么就可以把两首乐曲交叉录下来，请幼儿听音乐扮演，这样就有了一个对比，可能效果会更好。音乐教学设计迷路的小花鸭目标：知道歌曲名称和其主要内容，了解歌曲性质（慢、悲伤） ，能随意做出伤心的动作与表情发生同情、关心迷路小花鸭的情感。准备：磁带、录音机、小鸭玩具、板图。过程：1、幼儿听母鸭带小鸭乐曲模仿鸭子摇摆动作进教室。2、发声练习：“跟我唱”3、再次欣赏母鸭带小鸭 说出歌名 边唱边启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表4、欣赏迷路的小花鸭 听录音：谁在哭？为什么哭？ 介绍歌曲名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。 对比这两首歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比较感受。 感受歌曲主要内容、尝试用动作表示悲伤的心情。 边出示图边有感情讲述故事。5、教师边唱边扮演激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。6、幼儿参与扮演。7、小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快来帮它找妈妈吧引导幼儿多次用动作和歌声呼叫，并将小鸭子送给鸭妈妈。8、在母鸭带小鸭音乐伴奏下边唱边做出快乐动作与表情出活动室。活动反思：在以往的餐前洗手环节，我总是习惯将中班的音乐磁带放给小朋友们听，其中一首“迷路的小花鸭”深受小朋友喜爱，但是歌曲所表达的是“小鸭子迷路后的悲伤情感” ，而小朋友却高高兴兴的唱起了这首歌，为此我选择了“迷路小花鸭”这个音乐欣赏和扮演活动。在活动中，我选取了两首非常具有代表性的反差较大的歌曲：母鸭带小鸭和迷路的小花鸭 ，请幼儿欣赏比较两首乐曲的不同，说说自身听后的感觉，幼儿基天性说出前首比较高兴欢快，后一首则是慢的、悲伤的。同时在整个活动前的铺垫也选取了一首与迷路小花鸭有关的有快有慢、有伤心有高兴的这样一首发声练习自然引入正题。纵观整个活动，我觉得小朋友的扮演欲望不是很强，尽管教师花费了一些心思调动，幼儿的参与性还不是很强烈，分析原因一方面是平时活动中让幼儿发挥自身的表示力、创编表示机会很少，另一方面对于这首歌曲扮演起来也有一定的难度，所以可以从为幼儿提供道具上入手，激发幼儿扮演欲望还可以把目标设定为体会与感受两首不同性质的乐曲，那么就可以把两首乐曲交叉录下来，请幼儿听音乐扮演，这样就有了一个对比，可能效果会更好。音乐教学设计迷路的小花鸭目标：知道歌曲名称和其主要内容，了解歌曲性质（慢、悲伤） ，能随意做出伤心的动作与表情发生同情、关心迷路小花鸭的情感。准备：磁带、录音机、小鸭玩具、板图。过程：1、幼儿听母鸭带小鸭乐曲模仿鸭子摇摆动作进教室。2、发声练习：“跟我唱”3、再次欣赏母鸭带小鸭 说出歌名 边唱边启发幼儿做出小鸭子快乐的动作和表4、欣赏迷路的小花鸭 听录音：谁在哭？为什么哭？ 介绍歌曲名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。 对比这两首歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比较感受。 感受歌曲主要内容、尝试用动作表示悲伤的心情。 边出示图边有感情讲述故事。5、教师边唱边扮演激发幼儿关心迷路的小花鸭的情感。6、幼儿参与扮演。7、小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快来帮它找妈妈吧引导幼儿多次用动作和歌声呼叫，并将小鸭子送给鸭妈妈。8、在母鸭带小鸭音乐伴奏下边唱边做出快乐动作与表情出活动室。活动反思：在以往的餐前洗手环节，我总是习惯将中班的音乐磁带放给小朋友们听，其中一首“迷路的小花鸭”深受小朋友喜爱，但是歌曲所表达的是“小鸭子迷路后的悲伤情感” ，而小朋友却高高兴兴的唱起了这首歌，为此我选择了“迷路小花鸭”这个音乐欣赏和扮演活动。在活动中，我选取了两首非常具有代表性的反差较大的歌曲：母鸭带小鸭和迷路的小花鸭 ，请幼儿欣赏比较两首乐曲的不同，说说自身听后的感觉，幼儿基天性说出前首比较高兴欢快，后一首则是慢的、悲伤的。同时在整个活动前的铺垫也选取了一首与迷路小花鸭有关的有快有慢、有伤心有高兴的这样一首发声练习自然引入正题。纵观整个活动，我觉得小朋友的扮演欲望不是很强，尽管教师花费了一些心思调动，幼儿的参与性还不是很强烈，分析原因一方面是平时活动中让幼儿发挥自身的表示力、创编表示机会很少，另一方面对于这首歌曲扮演起来也有一定的难度，所以可以从为幼儿提供道具上入手，激发幼儿扮演欲望还可以把目标设定为体会与感受两首不同性质的乐曲，那么就可以把两首乐曲交叉录下来，请幼儿听音乐扮演，这样就有了一个对比，可能效果会更好。音乐教学设计迷路的小花鸭