中小学教育资源站（http:/www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 书愤教学案学习目标：学习目标： 1、了解陆游的生平，知人论世。2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 3、披文入情，把握作者的思想感情学习重难点：学习重难点：2、3学习时数：一课时或二课时学习时数：一课时或二课时学习内容和过程：学习内容和过程：一、一、.预习学案预习学案: 1、 陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗 人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的 诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮 志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑 的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 2、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 答：从早年豪迈到晚年 的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热 情和满膛的悲愤。二、赏析学案：二、赏析学案： 1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法 呈现出来的？ 明确：报国无门，功业无成。对比 2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例 运用了此种手法的其它诗句吗？ 明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之 志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白 鸟飞回。 3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在出师表 中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以 此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽 然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 三演练学案三演练学案 1.作者选取了哪两个镜头？渲染了怎样的气氛？ 答：镜头一：“战士还家尽锦衣” 战士凯旋，大家都得到了赏赐，所以不 穿铁甲，而穿锦衣。只“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得胜归来的喜悦和 骄傲的神情烘托出来。镜头二：“宫女如花满春殿” 越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸 乐起来，于是，花朵儿一样的美人，就站在了宫殿，拥簇着他，侍候着他。都城中到处都是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女，这是多么繁盛、美好 、热闹、欢乐的气氛！ 2.前三句极写得胜之盛，与第四句是什么关系？从第四句中，你读出了诗人怎 样的感慨？悟出了怎样的道理？ 答：（1）前三句渲染当时的热闹繁华，第四句写出今日此地的凄凉冷落，“鹧 鸪飞”三字饱含无限的惋惜和感慨，与前三句形成鲜明的对比。（2） 这中中小学教育资源站（http:/www.edudown.net)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/www.edudown.net 间蕴涵着作者对勾践的嘲讽和对盛衰无常的感慨。（3） 透过这首诗，我们 可以发现诗人的历史思考：忘却昔日的屈辱和苦难，陶醉于暂时的胜利和光荣 ，其结果只能使胜利化为乌有。书愤学案学习目标：学习目标：1、了解陆游的生平，知人论世。2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。3、披文入情，把握作者的思想感情学习重难点：学习重难点：2、3学习时数：一课时学习时数：一课时一、一、.预习学案预习学案:1、 陆游(1125-1210)，字务观，自号_。越州山阴(今绍兴)人，_著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。2、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？答二、赏析学案：二、赏析学案：1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？答2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？答3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？答三演练学案三演练学案阅读越中览古回答下列问题1.作者选取了哪两个镜头？渲染了怎样的气氛？答：2.前三句极写得胜之盛，与第四句是什么关系？从第四句中，你读出了诗人怎样的感慨？悟出了怎样的道理？答：