体 育 教 师 应 具 备 良 好 的 情 感 品 质情 感 就 是 对 外 界 刺 激 的 心 理 反 应 ， 如 喜 欢 、 愤 怒 、 恐 惧 、爱 慕 、 厌 恶 、 悲 伤 、 忧 郁 等 。 行 为 科 学 认 为 ： 人 的 一 切 认 知 活动 均 是 生 理 和 心 理 相 互 作 用 的 结 果 ， 缺 少 其 一 都 是 不 完 全 的 。任 何 活 动 都 是 在 情 感 的 影 响 下 进 行 的 。 特 别 是 青 少 年 的 行 为 ，在 很 大 程 度 上 以 他 们 的 情 感 和 情 绪 为 转 移 ， 常 常 表 现 出 不 是 用理 智 去 支 配 情 感 ， 而 是 情 感 支 配 理 智 。 正 如 前 南 斯 拉 夫 教 学 论专 家 鲍 良 克 所 说 ： “情 绪 调 节 着 学 生 对 教 学 的 态 度 和 积 极 性 ，情 感 环 境 决 定 学 生 在 教 学 中 的 注 意 力 ， 有 兴 趣 、 满 意 、 积 极 、精 神 振 奋 ， 还 是 冷 漠 、 不 满 足 、 散 漫 、 压 抑 。 ”可 见 情 感 是 维系 和 协 调 师 生 双 边 活 动 的 纽 带 和 桥 梁 ， 是 教 学 活 动 的 灵 魂 ，直 接 影 响 着 教 学 效 果 的 好 坏 。 尤 其 是 体 育 教 学 ， 由 专 业 特 点决 定 教 师 经 常 要 手 把 手 教 授 学 生 动 作 ， 与 学 生 情 感 交 流 更为 直 接 、 具 体 。 教 师 的 每 一 个 表 情 、 每 一 个 动 作 、 每 一 个 暗 示 、每 一 个 眼 神 都 传 递 着 教 师 不 同 的 情 感 ， 都 可 能 引 起 学 生 情 感产 生 巨 大 的 变 化 。 师 生 情 感 和 谐 融 洽 ， 学 生 才 能 “亲 其 师 ，信 其 道 ”， 进 而 “乐 其 道 ， 学 其 道 ”。 要 获 得 这 种 情 感 氛 围 ， 关键 在 于 教 师 。 教 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 ， 在 教 学 中 起 着 主 导作 用 。 教 师 的 情 感 不 但 影 响 自 身 的 教 学 活 动 ， 而 且 随 之 直 接感 染 着 每 位 学 生 。 教 师 良 好 的 情 感 能 唤 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ，使 师 生 情 感 融 洽 ， 相 互 信 任 ， 教 学 气 氛 活 跃 ， 更 好 地 完 成 教 学任 务 。 因 此 ， 体 育 教 师 必 须 具 备 良 好 的 、 稳 定 的 、 最 有 利 于教 学 的 情 感 品 质 。一 、 热 爱 之 情爱 是 对 人 或 事 物 的 最 深 的 情 感 ， 可 表 现 为 一 种 倾 向 ， 形 成一 种 动 力 。 我 国 近 代 教 育 家 夏 丐 尊 说 ： “教 育 之 不 能 没 有 爱 ，犹 如 池 溏 之 不 能 没 有 水 。 ”爱 的 情 感 是 体 育 教 师 首 先 必 须 具 备的 情 感 品 质 。 它 表 现 在 二 个 方 面 ：（ 一 ） 对 体 育 教 育 事 业 深 切 的 热 爱 。 体 育 教 学 是 一 项 艰辛 的 劳 动 ， 教 师 在 付 出 复 杂 的 脑 力 劳 动 的 同 时 还 要 付 出 繁 重 的体 力 劳 动 。 教 师 只 有 对 教 育 事 业 深 切 的 热 爱 、 执 着 的 追 求 ， 才能 具 备 吃 苦 耐 劳 、 勇 敢 顽 强 的 意 志 品 质 ， 全 身 心 地 投 入 到 教 育 、教 学 中 去 ， 克 服 重 重 困 难 ， 很 好 地 完 成 教 学 任 务 。（ 二 ） 对 学 生 真 挚 的 热 爱 。 教 师 关 心 热 爱 学 生 ， 可 以 产生 巨 大 的 感 染 力 ， 不 仅 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 习 效 果 ，也 是 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 的 根 本 保 证 ， 是 做 好 教 育 工 作 的 巨 大动 力 。 它 最 能 激 起 教 师 对 教 育 工 作 的 强 烈 愿 望 ， 最 能 激 励教 师 千 方 百 计 地 去 教 育 好 学 生 。 这 种 情 感 驱 使 教 师 把 整 个心 灵 献 给 学 生 ， 对 学 生 诲 人 不 倦 。 使 教 师 以 更 大 的 耐 心 和 韧劲 克 服 教 学 中 遇 到 的 各 种 障 碍 ， 挖 掘 出 自 身 最 大 潜 能 ， 创 造 最好 的 教 育 方 法 ， 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。 对 学 生 也 是 一 种 巨 大 的学 习 动 力 。 有 了 这 种 爱 ， 学 生 才 会 把 教 师 当 成 亲 人 、 知 心 朋友 ， 师 生 之 间 才 能 建 立 起 感 情 ， 才 能 激 起 学 生 对 教 师 的 亲近 感 和 仰 慕 心 理 ， 从 而 把 这 种 情 感 迁 移 到 教 师 所 教 授 的 知 识上 。 心 理 学 关 于 模 仿 的 研 究 表 明 了 这 一 点 ： “人 们 总 是 趋 向于 模 仿 他 所 爱 的 人 ， 而 不 愿 模 仿 他 所 嫌 弃 的 人 。 ”可 见 教 师这 种 爱 的 情 感 能 使 学 生 产 生 积 极 的 情 感 体 验 ， 唤 起 他 们 的 学 习热 情 ， 使 之 渴 望 获 得 知 识 ， 主 动 模 仿 教 师 所 教 授 的 动 作 ， 提高 教 学 效 果 。 如 果 教 师 缺 乏 这 种 爱 ， 对 学 生 冷 漠 无 情 ， 甚 至对 他 们 感 到 厌 烦 ， 动 不 动 就 严 加 训 斥 ， 学 生 就 会 紧 闭 心 灵 的 大门 ， 势 必 造 成 师 生 关 系 紧 张 ， 使 教 育 活 动 受 阻 甚 至 中 断 ， 给学 生 造 成 心 灵 上 的 创 伤 ， 最 终 导 致 教 学 的 失 败 。 乌 申 斯 基 说 得好 ： “如 果 你 厌 恶 学 生 ， 那 么 ， 教 育 工 作 刚 刚 开 始 时 就 已 经 结 束了 。 ”教 师 的 教 育 只 有 溶 解 在 爱 的 情 感 里 ， 才 能 转 化 为 学 生 自 身需 要 ， 引 起 学 生 积 极 反 应 。二 、 期 待 之 情教 师 对 学 生 深 切 的 期 待 能 对 学 生 产 生 积 极 的 心 理 效 应 ， 是学 生 上 进 的 动 力 。学 生 最 信 赖 老 师 的 判 断 力 ， 对 自 己 学 习 情 况 、 能 力 水 平 的认 识 往 往 依 赖 于 教 师 的 看 法 ， 这 样 教 师 的 期 待 之 情 对 学 生 便尤 为 重 要 。 它 是 对 学 生 心 灵 上 的 支 持 ， 学 生 从 中 看 到 希 望 ， 获得 自 信 、 勇 气 和 力 量 。 体 育 教 学 活 动 多 变 ， 动 作 复 杂 ， 难 度较 大 。 学 生 在 学 习 动 作 时 经 常 遇 到 各 种 各 样 的 困 难 。 这 时 学 生心 中 往 往 产 生 消 极 情 绪 、 退 缩 心 理 。 对 原 本 有 能 力 完 成 的 动 作丧 失 信 心 ， 自 认 为 做 不 下 来 ， 而 不 愿 继 续 努 力 。 此 时 ， 教师 若 能 用 期 待 的 目 光 来 鼓 励 学 生 ： “一 定 能 成 功 ！ 你 大 有 实 力完 成 这 个 动 作 ！ 来 ， 再 来 一 次 ！ ”学 生 会 被 这 种 深 切 真 挚 的 期待 之 情 所 感 染 ， 认 为 自 己 真 的 能 行 ， 从 而 产 生 一 种 无 形 的 力 量 ，消 除 退 缩 心 理 ， 重 新 充 满 希 望 ， 鼓 足 勇 气 ， 克 服 困 难 ， 最 终 完成 动 作 。 若 教 师 首 先 失 去 信 心 ， 流 露 出 无 望 、 厌 烦 的 感 觉 ， 学生 得 到 老 师 这 样 的 情 感 信 号 ， 自 然 彻 底 绝 望 ， 认 为 自 己 果 真 不行 ， 而 放 弃 对 动 作 的 继 续 尝 试 。 可 见 教 师 在 任 何 时 候 ， 对 任何 学 生 都 要 饱 含 期 待 之 情 ， 学 生 不 能 没 有 教 师 的 支 持 、 鼓 励和 期 望 ， 他 们 常 常 是 按 照 老 师 给 设 定 的 模 式 来 认 识 自 己 、 要 求自 己 的 。 这 种 期 待 情 感 能 激 发 学 生 练 习 的 积 极 性 ， 增 添 学 生 战胜 困 难 的 信 心 ， 是 学 生 上 进 的 动 力 。三 、 愉 悦 之 情教 师 带 着 愉 悦 情 感 走 进 课 堂 并 自 始 至 终 保 持 愉 悦 心 情 ， 能将 学 生 带 进 一 个 和 谐 、 轻 松 、 友 爱 的 学 习 环 境 ， 对 课 堂 气 氛 、教 育 效 果 有 重 要 意 义 。要 持 之 以 恒 做 到 这 一 点 并 非 易 事 。 再 优 秀 的 教 师 也 是 平凡 普 通 的 人 ， 也 会 经 常 遇 到 来 自 家 庭 、 学 校 和 社 会 的 各 种 冲 击和 干 扰 ， 时 常 出 现 忧 愁 、 烦 恼 、 悲 伤 、 激 动 等 情 绪 。 若 把 这 种情 绪 带 到 课 堂 ， 势 必 影 响 教 学 质 量 。 这 就 要 求 体 育 教 师 要有 博 大 胸 怀 包 容 工 作 生 活 中 的 种 种 不 如 意 ， 养 成 走 进 课 堂 之 前迅 速 排 遣 心 理 干 扰 的 能 力 ， 带 着 愉 悦 之 情 来 面 对 学 生 。教 师 在 愉 悦 情 感 的 支 配 下 进 行 教 学 工 作 ， 思 维 敏 捷 ， 语 言丰 富 有 情 感 ， 动 作 优 美 自 如 ， 面 部 表 情 自 然 丰 富 。 从 而 创 设 出轻 松 、 欢 快 、 无 忧 无 虑 的 教 学 情 境 ， 牢 牢 地 吸 引 住 学 生 的 心 ，增 添 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 使 之 感 到 学 习 是 一 种 乐 趣 ， 可 收 到 较 好的 学 习 效 果 。 特 别 是 由 于 体 育 教 师 与 学 生 直 接 接 触 的 机 会 较多 ， 加 之 体 育 教 学 本 身 特 点 ， 能 够 触 发 激 情 的 刺 激 源 较 多 ， 如学 生 在 投 掷 教 学 中 不 注 意 安 全 ， 违 纪 现 象 屡 屡 发 生 。 在 这 种 情况 下 ， 教 师 愉 悦 的 心 境 会 使 之 平 静 理 智 地 来 处 理 问 题 ， 使 突 发事 件 转 化 为 新 的 契 机 ， 不 至 于 因 发 怒 而 影 响 原 有 的 良 好 的 教 学气 氛 。 反 之 ， 教 师 本 来 心 情 烦 燥 、 压 抑 ， 遇 到 这 种 情 况 便 怒 火中 烧 ， 失 去 理 智 ， 向 学 生 发 泄 出 来 。 结 果 往 往 是 ， 说 话 走 火 ，刺 伤 学 生 的 自 尊 心 ， 导 致 师 生 关 系 紧 张 ， 整 个 教 学 情 境 随 之 变得 沉 闷 、 压 抑 起 来 。 这 样 ， 会 严 重 地 影 响 教 学 效 果 。 因 此 ， 体育 教 师 应 注 意 培 养 稳 定 的 愉 悦 情 感 品 质 ， 要 带 着 欢 笑 走 进 课 堂 ，以 愉 悦 之 情 唤 起 学 生 愉 悦 情 感 ， 使 学 生 在 轻 松 、 愉 快 的 情 感 环境 中 接 受 教 育 。四 、 宽 容 之 情宽 容 是 缩 短 师 生 心 理 距 离 、 消 除 师 生 间 隔 阂 的 良 药 。 体育 教 学 活 动 复 杂 多 变