如何根据学生的反应及时 调整教学方法学大教育 丛海燕如何根据学生的反应及时调整教学 方法一、看懂学生的反应 二、学生负面反应的应对 三、老师的反应对学生的影响 四、建立师生间的和谐互动一、看懂学生的反应1.微表情-心理学名词 n最短可持续1/25秒 的时间，也许只是一个 下意识的表情，但却可以传达或泄露内心 的感受一、看懂学生的反应n“微表情”一闪而过，通常甚至作表情的人 和观察者都察觉不到。在实验里，只有 10%的人察觉得到。比起人们有意识做出 的表情，“微表情”更能体现人们真实的感 受和动机。售货员的笑脸里可能闪过一毫 秒轻蔑的嗤笑，停车场里表情严峻向你走 来的人可能会突然闪现恐惧的表情。 一、看懂学生的反应n虽然微表情时间很短，短到常常会被我们 忽略，但是我们的大脑依然受其影响，改 变我们对别人表情的理解。所以如果某人 很自然地表现“高兴”的表情，且其中不含 有“微表情”，我们就能断定这人是高兴的 。但是如果其间有“嗤笑”的“微表情”闪现 ，就算你没有刻意去察觉，你会更倾向于 认为这张“高兴”的面孔是“狡猾的”或“不可 信的”。 一、看懂学生的反应2.人类主要拥有至少七种表情，每种表情都 表达一种意思： 人类的七种基本表情（1）高兴人们高兴时的面部动作包括：嘴 角翘起，面颊上抬起皱，眼睑收 缩，眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。一、看懂学生的反应人类的七种基本表情2.伤心面部特征包括眯眼，眉毛收紧， 嘴角下拉，下巴抬起或收紧 一、看懂学生的反应人类的七种基本表情3.害怕害怕时，嘴巴和眼睛张开，眉毛 上扬，鼻孔张大 一、看懂学生的反应人类的七种基本表情4.愤怒这时眉毛下垂，前额紧皱，眼睑 和嘴唇紧张 一、看懂学生的反应人类的七种基本表情5.厌恶厌恶的表情包括嗤鼻，上嘴唇上 抬，眉毛下垂，眯眼 一、看懂学生的反应人类的七种基本表情6.惊讶惊讶时，下颚下垂，嘴唇和嘴巴 放松，眼睛张大，眼睑和眉毛微 抬。一、看懂学生的反应人类的七种基本表情7.轻蔑轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬 起，作讥笑或得意笑状 一、看懂学生的反应莱特曼博士语录n我能读懂你真实的情绪，可是情绪不说明原因 。我看见你很生气，我不知道你是因为我说话 太啰嗦，还是因为你想起昨晚和妻子的争吵， 所以我得向你提问。我不会说“你为什么生气？” 这样的问题，显然得不到好答案（比如你正和 爱人吵架，问他“你为什么这么生气”其实已经挑 战了他生气的权利，这会让他更生气）。我可 能会问：你有什么话要对我说吗？什么事让你 心烦？因为这取决于你是否想告诉我，但我没 有特权去了解你的缘由。甚至在家人之间，我 们也未必有这样的权利。 3.微表情与身体语言解析n“微表情”与身体语言揭示的内心小秘密3.微表情与身体语言解析手抚眉骨或额头羞愧 紧抿嘴唇窘迫 挠头不知所措双手反复摩擦焦虑3.微表情与身体语言解析n把玩领带或饰物 心神不宁 3.微表情与身体语言解析n略抬头、眼睛向上看 迟疑 3.微表情与身体语言解析n眼神不集中、左顾右盼害怕咬指甲 缺乏安全感n撇嘴不屑 n单肩抖动-不自信 3.微表情与身体语言解析n手插在裤袋里且肩部 顶起紧张n双手抱臂自我保 护、不安3.微表情与身体语言解析n注视对方眼睛-撒谎中（为了看看自己 的把戏是否得逞） n中断眼神交流-不代表撒谎（回忆中） n回答时生硬的重复问题-典型谎言 3.微表情与身体语言解析n嘴微张、眼瞪大 错愕 3.微表情与身体语言解析n抬起下巴-十分尴尬 n揉鼻子-掩饰真相（男人的鼻子里的海 绵体在撒谎时容易痒） n眼睛向左看是在回忆,向右看是在思考谎话 3.微表情与身体语言解析n摸鼻子思考3.微表情与身体语言解析3.微表情与身体语言解析n惊讶表情超过一秒就是假惊讶 n男人右肩微耸一下就是在说假话 n当不能倒着将事情回忆一遍，那么事情肯 定是编造的 3.微表情与身体语言解析n下巴扬起，嘴角下垂，自责 n提高右边的眉毛，表示你很疑问 n稍偏头微笑自在与友善 3.微表情与身体语言解析n微笑自信 3.微表情与身体语言解析n关于微表情和身体语言分析的运用，应 视具体情况而定。n研究表明，对于患有“社会焦虑症”的人群 ，当潜意识察觉到“恐惧”的”微表情”时， 其大脑活动比平时更活跃。因为危险的情 境会引发负面的感受，察觉到别人的恐惧 也会使自己同样害怕。更为复杂的是，表 现“恐惧”和“惊讶”的表情很相似，常被观 察者混淆。 二、学生负面反应的应对n主要的负面反应，如伤心、害怕、愤怒、 不耐烦、厌恶、轻蔑、心神不宁、眼神不 集中、不自信、抗拒、不认真等。n当学生出现以上这些负面情绪时，建议 老师可以暂停讲课，先处理学生 的情绪问题，否则之后讲课内容，学生 一般是听不进去的。二、学生负面反应的应对n处理学生情绪问题的一般步骤： 1.关注：处理学生的负面情绪，首先要从学生的角 度去分享他的看法与感受，如果你觉得学 生今天有点心神不宁，那最有效的方法就 是直接问他：“我看到你今天有点心神不 宁，是不是发生了什么事？能跟我说说吗 ？” 二、学生负面反应的应对n2.倾听n当学生愿意向你倾诉的时候，要帮助学生 捕捉内心的情绪，帮助学生处理情绪、解 决问题。如果问题不能马上解决，也要先 调整好学生的情绪，集中注意力到当前的 学习上。n要注意把握话题的导向。二、学生负面反应的应对n3.设立限制n老师心里要有一个明确的范围，什么是可以理 解或接受的，什么是不能接受或者没有效果的 。一个经受挫折的学生可能会很愤怒，可能会 以不适当的方式表达负面的情绪，例如打人、 漫骂、“破罐子破摔”等，老师在了解这些不良 行为背后的情绪并且帮助他描述感觉后，可以 使学生明白这些行为是不恰当的，不但解决不 了问题还可能造成不好的后果。然后可以引导 学生思考一些比较恰当的方式来处理负面情绪 ，面对挫折，总结经验。二、学生负面反应的应对n4.策划n要帮助学生解决问题就要询问他想得到一些 什么，然后与学生一起讨论解决问题的方法， 引导他去发展自己的想法，帮助他做出最好的 选择。可以从以下几个方面来引导学生： （1）如果重新来过，你能想到其他的处理方法吗 ？ （2）下次同样情况出现，怎么才是更好的做法， 使效果更理想？ （3）避免同样不如意的情况出现，你可以采取哪 些预防措施？二、学生负面反应的应对n处理学生负面情绪的原则： 1.要有正确的归因。学生自己事情没做好，上课迟到，课本忘 带，不要把责任归到爷爷奶奶爸爸妈妈或 者老师身上。明确责任，才能避免学生娇气、动不动就 觉得自己受委屈等问题。二、学生负面反应的应对2.用幽默化解或冷处理学生的负面情绪尽量避免与学生正面冲突，用巧力而不用 蛮力。二、学生负面反应的应对3.帮助学生明确学习动机这是根治学生学习态度问题之根本为什么要学习？ 为谁而学习？ 学习的意义何在？ （职业生涯辅导-让学生明白家长所焦急的 ）二、学生负面反应的应对4.让学生养成良好的生活和学习习惯好的习惯，如讲卫生、做事有条理、自己 的事情自己做、做好时间管理等，不但可 以帮助学生端正学习态度，更可以让学生 一生受益。三、老师的反应对学生的影响对待好学生，老师的表情一般都是亲切的 、开心的、赞扬的、鼓励的。那么对于那些顽劣、笨拙、自卑、畏缩、 不配合、不知所措、焦虑的学生，老师会 不会也失去耐心、变得急躁、愤怒、恨铁 不成钢、甚至厌恶、轻视这样的学生呢？三、老师的反应对学生的影响1.老师应该是一个好演员，要有“转怒为喜 ”的本领 ，要学会控制自己的情绪。换个角度看问题，站在学生的立场看问题 ，可以帮助老师保持平和的心态。三、老师的反应对学生的影响2.服务的理念客户是上帝，始终要微笑面对，有好的心 态。向世博园的小白菜们学习。 三、老师的反应对学生的影响n老师越急躁，学生可能反而越不以为然。n真正关心学生、及时帮助学生解决问题的 老师才能赢得学生的尊重。三、老师的反应对学生的影响n对于怎么教都教不会的学生，老师很辛苦 ，但不能放弃耐心。n自卑的孩子会因为老师的不耐烦更加丧失 对自己的信心。n或许换一种教学方法会更适合这个学生？n或许循序渐进、减慢速度效果会更好？n老师积极的反应会带给学生正面的影响。三、老师的反应对学生的影响n对于学习成绩不好的学生，更应该多一份 鼓励、多一份赞赏、多一份期待。n信心是一点一滴积累起来的。n让学生相信“我行”，“我可以”，只要付出 努力我一定可以做得到三、老师的反应对学生的影响n学生的心灵都是很敏感的，老师喜不喜欢 他（她），通过老师的眼神、表情、行为 等，他们都可以感觉得到。n私下或课间多与学生交流，特别是心灵沟 通，及时发现学生为什么最近学习不用心三、老师的反应对学生的影响对聪明的学生过多赞扬可能会滋长骄傲情绪 。 （1） 应注重培养学生的毅力和勇气，与学 生进行成人间平等对话，让学生明白只有 懂得坚持的人才能成功。 （2）提前清除学习惰性。如做考卷直接呈 现学习效果。 （3）限定时间，追求质量，提高学习效率 。三、老师的反应对学生的影响n分散教学法n中小学生一般能集中注意力的时间只有30 -50分钟，这是他们的生理阶段决定的。n老师无需为学生30分钟后不再认真听课而 担心，给他们5-10分钟的休息时间，学习 效果会更好。n也可以趁这10分钟时间与学生做一些生活 上、思想上的交流。三、老师的反应对学生的影响对于考试焦虑的学生，老师在平时的教学 中可以加以引导，多鼓励学生劳逸结合， 通过休息、游戏、深呼吸、有氧运动等缓 解焦虑情绪。让学生意识到学习是为自己而学，考试的 结果并不能决定一生，也是让学生能够放 松的一种方法。四、建立师生间的和谐互动学大的一对一辅导本身相对于全日制学校 来说就已经是个性化的、以人为本的。师生间的互动相比于全日制学校来说也会 更良性一些。而良性互动对于学生的成长 和老师的价值感体现都是有益的。四、建立师生间的和谐互动乐观之歌-心理学博士张怡筠 1.幸亏没有更糟 （师生都应该看到事情好的一面） 2.我有喜欢的事 （找到学习中的兴趣点，学一科，爱一科） 3.我要利用这优势，做个乐观的人 （唯有乐观，才能积极向上，克服困难，勇 往直前！）谢谢！