从宏观上，我个人尝试一种单元整体阅读教学法 在我的小学语文阅读量研究报告里有叙述主要做法（一）重新配置阅读时间。在教师监控下有效实施阅读进程并实现阅读目标的时间，为有效阅读时间。一段时期，小学课内外的阅读量与有效阅读时间的配置存在严重失衡（20 多万字的课内阅读量，花了 1200 多节课时；而近 150万字的课外阅读量，有效阅读时间 区区 240 多节。 课外阅读 量单位时间“ 课时/ 万字”只占课内的 1/40） ，小学生的课外阅读时间只能在家庭作业和自主阅读的兴趣中飘忽，有效阅读时间不能保证，阅读行为更不便于监控。因此，课外阅读指标完成的关键是保证课外阅读的有效时间！没有指导、评价，没有足够的阅读时间，课外阅读指标就是一句空话！那么，有效的课外阅读时间从何而来？（二）压缩课内阅读教学。现行教材的改版，为加快教学进度提供了可能；阅读课堂教学的改革，为高效阅读提供范例；自主学习形式的推广，让烦琐分析腾开空间。根据传统教学进度，六年制小学语文教材为 12 册，一册教材教学时间一般是一学期，大约 100120 课时。能否从中划拨一部分出来，安排课外阅读呢？实践证明，可行。每册大约可以压缩一半的时间。 （实验的第一学期，压缩出约 1/3 的时间；第二学期达到了预期指标，即 50 课时。 ）那么，课内阅读时间缩短一半而教学内容不变，课内阅读进度和质量能够得以保证？改革课堂教学模式，寻求快捷高效的阅读策略成为回答这一命题的首要！（三）改进阅读教学模式。1、试行“单元整体阅读法” ，实现半学期读完全册、腾出半学期时间的目标。小学语文教材编排体系有一个悠久的传统，那就是以单元为整合。以人民教育出版社出版的（以下简称“人教版”）的全日制小学语文教材为例，六年制 12 册教材中，除了少量的单册（如第 9 册）安排了 7 个单元，大多为 8 个单元。如果单元教学时间为 5 课时（或一周） ，另加期中和期末复习各一周，那么，全册的教学时间则为 10 周，正好与传统教学进度期中平齐（小学学期长度一般 2022 周） 。2、单元整体阅读法：附表 1项目星期任 务 学 法一 导读 1、概述单元内容；2、辨别教材地位；3、交流初读体会；4、推荐重点课文；5、略读一篇课文。二 讨论 1、随堂讨论，畅所欲言；2、重点选择一篇课文；三 赏析 1、精读 12 篇课文（可另选） ；2、推荐阅读书目。四 质疑 1、学生质疑，启发兴趣；2、教师质疑，查漏补缺。五 测试 1、课本上的单元练习；2、 “双基”训练；3、课外背诵。（四）激发学生阅读兴趣。1、对小学四年级 72 名学生的阅读兴趣做调查记录，实验一年后，跟踪调查比较。附表 2很喜欢 比较喜欢 无所谓 不喜欢 兴趣年级 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例%四 11 15.3 31 43.1 24 33.3 6 8.3五 27 37.5 39 54.2 5 6.9 1 1.42、在问及其阅读兴趣受什么人的影响最大？附表 3父母 同学 老师 说不清 人物年级 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例% 人数 比例%四 12 16.7 4 5.6 18 25 38 52.7五 11 15.3 9 12.5 36 50 16 22.23、阅读的早期开发情况：附表 4时间 入学开始 入园开始 入园前 近 12 年人数 15 14 8 354、分析：（1）实验班学生的阅读兴趣显著增强；（2）对孩子的阅读兴趣产生重要作用的人物中，老师排在首位； （3）阅读能力居群体前列的孩子，阅读早期开发时间大大提前；（4）阅读兴趣的稳定性较好。5、对策：（1）正视老师的导师地位，积极发挥其重要导向作用；（2）阅读从低年级抓起，有必要与家长、幼儿园建立联合阅读中心；（3）发挥阅读稳定性优势，在中低年级就应着力培养学生自主阅读能力；（4）开展丰富多彩的阅读活动。如故事会、成语接龙、歇后语对抗、谚语竞赛、对对子、古诗文擂台赛、寓言续编、童话剧、图书管理员竞选、诵读之星评比等等。（五）创设优良阅读氛围。1、创设良好的校园阅读氛围。让孩子拥有“小小的书城” 倡议节省下零花钱买书；当亲友的真诚表示要送礼物时，提出要书的意愿；家里经常性购置儿童读物；向小伙伴借书；班级勤工俭学资金购书等。所有书本均注上小主人姓名，带到学校，放在班级配备的书橱里。将竞争引入阅读现场 班级书城只有一把钥匙，归“博士”保管，各个阅读小组选派一名“图书管理员” 。所有工作人员每月竞选一次，选题出自本月发布的阅读信息中。提供阅读成果展示舞台 每天早读、下午第三节阅读课起始 10 分，轮流上台发布阅读信息，或在同学们面前或讲故事、背诗文；或当小老师考问伙伴、发布结果；或汇报阅读体会、求教大家；或美文共赏、抄读章节2、共建良好的社区阅读氛围。办一张借书证 学校与地方社区图书馆签定协议，免费为孩子们办借书证。假日读书 学校与当地的 6 家新华书店联系，特许孩子们在节假日和礼拜天去书店免费翻阅书籍。组织有奖读书竞赛 电视台、报社、电信局、新华书店、银行、保险公司、电影院等部门赞助。读书好家庭评选 政府发文，学校和社区居委会共同组织，以家庭为单位参赛。通讯赛、复赛、现场电视抢答赛。3、倡立良好的家庭阅读氛围。设立书橱 有条件的设书房，藏书量在 500 册以上；榜样示范 人人爱读书，天天读点儿书；聊书 餐桌旁、卧室里、沙发上都是亲子间谈书论典的好地方；奖品 孩子在学习、生活上的进步得到的奖励尽量是书籍；礼物 生日 、节日， 亲友馈赠坦言索要图书。（六）建立多维评价体系。1、 “星级评定” 读一本书得一颗星，背诵大纲指定的 80 首古诗得 5 颗星，课本上要求背诵部分得 3 颗星，名人佳作随篇幅议定等。期中和期末比谁星星多。2、 “ABC”考卷 根据阅读内容，难度适中出一份试卷，作为 B 卷；再添些题目稍增些难度即为 A 卷，删去部分题目降低难度则为 C 卷。学生自由申请某一类试卷，也可根据考后的感觉，重新申请另一类试卷。最后选择最满意的一份试卷带回家。3、 “小老师” 每一个阅读项目均单独列为测试项目，最棒的一批授予小老师称号。比如“古诗小老师” 、 “成语小老师” 、 “散文小老师” 、 “童话小老师” 、 “歇后语小老师” 、 “外国名著小老师”等，小老师作为语文老师的助手帮助指导其他同学。4、 “博士” “图书管理员” 每月举行一次阅读知识竞赛，所以赛题来自本月的阅读内容。每天的发布的阅读信息由大家共同收集，月底从中选题，前 6 名获管理员称号，复赛选出一名优胜者，为博士。所有“管理员”和“ 博士”不得连任。