人民版必修三 专题三 近代中国思想解放的潮流青海师范大学附属中学 边芸说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学过程 七、教学反思教材分析教材分析本专题讲述了近代中国的思想解放是伴随着 民族危机日益严重而不断深入的，其主题是救 亡图存，其方向是向西方学习，大致围绕从学 习西方器物制度思想文化三个阶段展 开。 本课主要讲述的是在鸦片战争之后，中国思 想界学习西方器物、制度的两个阶段，魏源等 “师夷长技以制夷”的思想，是从器物层面上学 习西方的开始，而维新思想和民主共和思想则 开始从制度层面学习西方学情分析学情分析2、学生在初中时对洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文 化运动等内容有所了解，为学习本课奠定了一定的基础。1 1、本课面向高二年级学生，学生已具有一定的价值判断能、本课面向高二年级学生，学生已具有一定的价值判断能 力和独立思考意识，力和独立思考意识，也具备了一定程度的解析史料和评价也具备了一定程度的解析史料和评价 历史人物的能力历史人物的能力。3、教育心理学研究表明这一学段的学生心理认知水平有了 很大发展，感性思维仍然较强，理性思维正在逐步形成。教学目标教学目标课程标准：了解鸦片战争后中国人学 习西方、寻求变革的思想历程，了解 维新变法在近代中国社会发展进程中 所起的作用 依据课标课标 ，本课课教材安排了“睁睁眼看世界”、“维维新思 想”和“走向共和”三个子目的内容。这样这样 的安排既体 现现了近代中国思想解放的时时序性，又体现现了史实实之 间间的逻辑联逻辑联 系。知识与能力识记代表人物的主要著作、主张；理解维新思想在中国近代社会发展 历程中的影响；归纳近代中国人民向西方学习的渐进历程。 通过理解代表著作的内容，培养学生的理解能力；通过合作学习，讲 述维新人士的思想主张，培养学生综合归纳和语言表达能力；通过对代表 人物和维新思想的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史人 物和历史事件的能力。 过程与方法学生可以联系必修中的有关内容了解这些思想产生的背景，掌握对 历史现象进行联系、归纳的方法；在进一步理解这些思想对中国社会产生影响的过程中，掌握合作探究 、史料分析的方法；通过横向和纵向的比较，认识这些先进人物的开拓性及他们的时代和 阶级的局限性，以此来掌握对历史现象进行比较和分析的方法。 情感态度与价值观学习近代中国人民敢于面对现实、放眼全球、探索救国之路的爱国精 神、开拓勇气与创新意识，树立为振兴中华，刻苦读书，敢为天下先的现 代意识。 教学重点教学重点：资产阶级维新派思想的特点及对中国社会的 影响 突破：通过设计扮演维新人士的活动，让学突破：通过设计扮演维新人士的活动，让学 生分组进行合作探究，在探究过程中体会维生分组进行合作探究，在探究过程中体会维 新人士的爱国精神和思想进步性，培养学生新人士的爱国精神和思想进步性，培养学生 阅读史料、提炼要点、总结归纳及语言表达阅读史料、提炼要点、总结归纳及语言表达 的能力。的能力。 教学难点：教学难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容 的异同，认识近代思想发展的历程及其历 史背景 突破：借助多媒体梳理知识帮助学生进行 比较分析，教师进行启发和引导重难点分析重难点分析教法和学法教法和学法 教法采用教法采用 以学生为主体，遵循启发式教学原则，运用多媒体教学手以学生为主体，遵循启发式教学原则，运用多媒体教学手 段集文字、图片、音像于一体，采用材料分析法、讨论法段集文字、图片、音像于一体，采用材料分析法、讨论法 、比较法等，结合课前预习，通过课堂师生互动逐一解决、比较法等，结合课前预习，通过课堂师生互动逐一解决 ，由浅入深，层层递进。，由浅入深，层层递进。 学法指导学法指导课前：课前：课前指导学生通过阅读课文进行自主学习。课前指导学生通过阅读课文进行自主学习。 课中：借助问题创设情境，组织小组合作与讨论等活动进课中：借助问题创设情境，组织小组合作与讨论等活动进 行合作探究学习，引导学生对材料进行比较分析。行合作探究学习，引导学生对材料进行比较分析。 课后：结合现实问题进行追踪学习和研究性学习。课后：结合现实问题进行追踪学习和研究性学习。“顺乎世界之潮流”请你阅读课本，列举近代中国思想解 放潮流中都有哪些代表人物教学过程教学过程 了解学生预习情况，唤起学生对已往知识的回顾了解学生预习情况，唤起学生对已往知识的回顾 教师讲解帮助学生从宏观角度把握近代思想解放的主题与方向教师讲解帮助学生从宏观角度把握近代思想解放的主题与方向 既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭 位号，不传子孙，而创为推举之法 ，几于天下为公。 不设王侯之号，不循世袭之规，公 器付之公论，创古今未有之局，一 何奇也！泰西古今人物，能不以华 盛顿为称首哉！ 1849年瀛环志略徐继畲sh 海国图志以博见长，瀛环志略 以精取胜。郑大华：中国社会科学院近代史 研究所研究员 拓展知识拓展知识 设置问题设置问题 引出下文引出下文利用视频资 料创设情境， 使学生认识到 15世纪以来人 类社会的现代 化，已成为不 可阻挡的历史 潮流，培养学 生从现代化史 观和全球史观 的角度看待中 国历史。九州生气恃风雷，九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀万马齐喑究可哀 。 我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞， 不拘一格降不拘一格降 人才。人才。龚自珍龚自珍 已亥杂诗已亥杂诗18391839 通过对比意识到中国已经落后于世界潮流，思想解放的迫切性通过对比意识到中国已经落后于世界潮流，思想解放的迫切性林则徐温家宝总理以 林则徐诗句作为工 作态度的追求 ：“ 我心里总默念着林 则徐的两句诗：苟 利国家生死以，岂 因祸福避趋之。这 就是我今后工作的 态度。”一 开眼篇夯实基础、分析史料重视收集西方 信息,打探西方情 报；设译馆，编 译外国书籍和报 刊如四洲志 、华事夷言 等睁眼看世界第一人睁眼看世界第一人 提问法落实基础知识，体会林则徐等人的爱国精神提问法落实基础知识，体会林则徐等人的爱国精神问题思考是书何以作？曰为以夷攻夷而 作，为以夷款夷而作，为师夷长技 以制夷而作。海国图志序 材料反映出作者的什么思想？这一 思想的主要内容是什么？思想：思想：师夷长技以制夷 内容：内容：主张学习外国先进技术， 以抵御外来侵略，使国家富强。引导学生小组讨论从进步性和局限性两方面对 林则徐、魏源等人的思想进行评价，掌握用辩证 唯物主义历史观来评价历史人物和事件的方法。魏源魏源海国图志海国图志 如何看待这种从如何看待这种从“ “鄙夷鄙夷” ”到到“ “师夷师夷” ”的变化？的变化？课堂探究“中国文武制度，事事远出西人之上，独火 器万不能及。中国欲自强，则莫如学习外国 利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器 ” 李鸿章 时间断限19世纪60-90年代 运动口号师夷长技以自强 指导思想 “中学为体，西学为用 ”洋务运动（ 注定？ ）失败 结合地主阶级结合地主阶级 思想的局限性引思想的局限性引 导学生思考洋务导学生思考洋务 运动的失败是否运动的失败是否 具有必然性，加具有必然性，加 深对新思想萌发深对新思想萌发 的理解。的理解。日落紫禁城那是一个风云激荡的世纪世纪末那个多事之秋落日的紫禁城里突然热闹起来几个读书人呼号“变亦变，不变亦变”“改？！”一个苍老的声音，幽幽的，却也带点犹豫“杀！”匆匆来去的“现代化”运动 在菜市口的刑场上画上了休止符二 维新篇合作探究、重难释疑场景设置场景设置时间：时间：1919世纪末世纪末地点：北京地点：北京人物：维新人士人物：维新人士本篇内容是教学的重点和难点所在，运用本篇内容是教学的重点和难点所在，运用 多媒体课件创设情境，采取以学生为中心，教多媒体课件创设情境，采取以学生为中心，教 师为主导，学生的互帮互学为平台，让学生通师为主导，学生的互帮互学为平台，让学生通 过小组合作等方式获取相关知识，教师补充材过小组合作等方式获取相关知识，教师补充材 料进行引导突破重难点，发展各种能力。料进行引导突破重难点，发展各种能力。教学过程中灵活采取多种教学手段，尽量教学过程中灵活采取多种教学手段，尽量 使学生身临其境地去体会先驱者在探索救国道使学生身临其境地去体会先驱者在探索救国道 路上的开拓性和曲折性，提高学生的公民意识路上的开拓性和曲折性，提高学生的公民意识 和人文素养。和人文素养。康有为梁启超谭嗣同严复1 1、将学生分成小组，分解四个研究对象；、将学生分成小组，分解四个研究对象；2 2、学生分组合作，自学课文，归纳康、梁、谭、严各自、学生分组合作，自学课文，归纳康、梁、谭、严各自 的观点和对封建思想的冲击、近代思想解放的贡献；的观点和对封建思想的冲击、近代思想解放的贡献；3 3、每组派出代表扮演一位历史人物，介绍各自的思想主、每组派出代表扮演一位历史人物，介绍各自的思想主 张，其余同学可做补充、提问及评价张，其余同学可做补充、提问及评价 培养学生快速阅读、提取信息、概括陈述和合作探究的 能力。 通过场景模拟，历史人物扮演，加深对维新思想的理解 康有为维新变法第一人1898年刊行的孔子改制考，着重宣传 孔子“托古改制”思想，在书中，康有为把孔 子尊为“托古改制”的教主，把“六经”说成 是孔子“托古改制”范本。这样康有为用以证 明自己的变法主张，不但没有违背孔子的遗教 ，而且是孔子改革思想的真正继承者。 陈旭麓中国近代史课堂探究康有为为什么要打着孔子的旗号宣扬维新思想？民族资义经济发展不充分，导致资产阶级力量弱小； 儒家思想仍居正统地位，可以减少变法阻力。康有为思想特点：把西方的资产阶级学说与中国的儒家学说相结合 。在每组学生分别介绍四位人物时，教师在每组学生分别介绍四位人物时，教师 可进行适当的资料补充和课堂探究提问可进行适当的资料补充和课堂探究提问 ，引导学生进一步深入思考，在生成知，引导学生进一步深入思考，在生成知 识的同时加深体会，得到情感的升华识的同时加深体会，得到情感的升华引导学生结合当时的历史背景、代表人引导学生结合当时的历史背景、代表人 物的时代和阶级局限性，从历史唯物主物的时代和阶级局限性，从历史唯物主 义的角度进行思考分析。义的角度进行思考分析。梁启超材料1：法者，天下之公器也；变者，天下之公 理也变则变，不变亦变变则通，通则久。 梁启超变法通议材料2：变法之本，在育人才；人才之兴，在开 学校；学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变 官制。 “伸民权”、“设议院”，实行君主立宪简介同为维新派，康梁思想的异同，培养学生的比较分析能力简介同为维新派，康梁思想的异同，培养学生的比较分析能力谭嗣同“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主” “各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法 而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始 。” 四万万人齐下泪， 天涯何处是神州! 有感1896年我自横刀向天笑，我自横刀向天笑， 去留肝胆两昆仑！去留肝胆两昆仑！ 狱中题壁狱中题壁18981898年年 通过谭嗣同的慷慨陈词，使学生体会到先驱者的一腔爱国之情，通过谭嗣同的慷慨陈词，使学生体会到先驱者的一腔爱国之情， 对国家和民族的责任感油然而生。对国家和民族的责任感油然而生。“物竞天择、适者生存” “世道必进，后胜于今” 严复严复先生严复先生天演论天演论，当时犹如惊蛰之春雷响彻神州大，当时犹如惊蛰之春雷响彻神州大 地，多少人读之有如醍醐灌顶之感。吴玉章、胡适、鲁地，多少人读之有如醍醐灌顶之感。吴玉章、胡适、鲁 迅、陈独秀、李大钊、郭沫若、毛泽东等人都深受影响迅、陈独秀、李大钊、郭沫若、毛泽东等人都深受影响 。曹聚仁先生曾说，他在。曹聚仁先生曾说，他在2020年中读过年中读