幼儿园舞蹈教学铜仁市第一幼儿园 袁鸿1幼儿教育为什么需要舞蹈？ 演出照片2今天的 第一部分 自身素质 第二部分 舞蹈教学 第三部分 舞蹈编排 第四部分 需要避免的问题 3第一部分 自身素质 一、树立信心 二、掌握元素 (提炼主要的民族的动作元 素) 三、掌握必要的术语 四、掌握各种舞蹈的基本风格 五、掌握基本技巧 4在实践中发现，中国舞更适合在 幼儿园开展教学，也更适合编排 舞蹈。5 在教学实践中，我提炼出了几个比较适 合幼儿学习和表演的技巧动作。在这里 和老师们一起研究和探讨： 1.翻滚 2.绞柱 3.控制 4.转 5.翻 身 6第二部分 舞蹈教学 一、教学内容 二、教学方法 三、教学原则 四、日常舞蹈教学程序7一、教学内容我有以下几个建议： 1. 舞蹈学院的考级教材，可以做为一 个参考，但不适合直接拿来做教材； 2.一些经典的舞蹈和获奖舞蹈的动作 元素和片断，可以做为另一个参考和借鉴 ； 3.根据实际教学总结的一些动作。8分层训练重点：（1） 小班课程学习：重点开发该年龄段孩子手脚 配合运动的肢体语言协调性。教学方法互动教学、展示教学、模仿教学（2） 中班：重点开发该年龄段孩子身体直立感及 肢体末梢神经的延伸性。教学方法歌谣教学、展示教学、模仿教学（3） 大班：重点开发该年龄段孩子肢体语言的表 现力和艺术感染力，以及眼神表演的灵活运用。教学方法道具教学、展示教学、模仿教学分为小、中、大 三个层级，突出每个年龄层幼 儿不同身心特点，重点开发幼儿肢体语言潜能 9二、教学方法 主要的教学方法有：1、启发 2、直观示范 3、趣味 需要注意的是，口传身授不是填鸭式教学。 这是舞蹈教学所独有和特有的教学方法。10教师在舞蹈教学中对语言的 要求： 1、准确 2、生动 3、精炼 4、亲切11（1）幼儿舞蹈课堂形象捕捉 法 A：观察法 B：模仿法 C：提取法 D：表现法12（2）幼儿舞蹈课堂动作形成 法 1、幅度变化 a.角度大小； b.线路大小； c.移动线大小 2、力量变化 a.强力； b.弱力； c.交叉力 3、方向变化a.前后； b.左右； c.上下 4、空间变化 a.地面空间； b.直立空间； c.跳跃空间 5、节奏变化 a.四拍节奏； b.三拍节奏； c.两拍节奏13（3）幼儿舞蹈课堂调度组织 法 1、圆形调度 a.大圆； b.小圆； c.动态圆； d.静态圆 2、线性调度 a.横线； b.纵线； c.斜线； d.交叉线 3、多边形调度a.方形； b.菱形； c.梯形； d. 三角形14三、教学原则 1、启发与严格训练相结合的原则 2、有序与超前相结合的原则 3、共性和个性相结合的原则15四、日常舞蹈教学程序 幼儿日常舞蹈的教学包括对音乐题材的 选择；幼儿对音乐的感受；幼儿参与动 作的创编等等 16 教师要善于将难度大的舞蹈化整为点， 利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动 作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会了 。17 幼儿舞蹈来源于丰富的生活内容，从生活中提炼的 素材具有表现力与生命力。 教师要善于捕捉幼儿日常生活中的精彩瞬间，提炼 适合幼儿跳的舞步，注重幼儿对音乐作品的理解， 鼓励孩子大胆表达自己的情感和想法，让他积极参 与舞蹈作品的创编，加强日常有目的的音乐节奏及 基本功的训练。有了这些作为铺垫，舞蹈教学就会 变得简单而轻松。18第三部分 舞蹈编排编的部分19一、改编 1、直接扒碟 2、改变音乐 3、借用音乐 4、找出“主题动作”，进行再创造 20二、创编 1、找主题、音乐 2、找主题动作 3、由主题动作延伸出小节动作 4、串连小节动作 5、加上必要的技巧动作 6、在排练中修改 21排的部分 一个好的舞蹈作品的出现，不仅需要好 的舞蹈创作，同时也需要老师精心的排 练。在幼儿舞蹈中，甚至排的重要性要 超过编。所以掌握一些排练的技巧，可 以让老师们的创作思想更能贯彻和实施 ；同时也能节省老师们的精力，更快更 好的排练出舞蹈作品来。 22一、选择合适的演员 幼儿舞蹈毕竟专业性不强，所以在选择演员时， 更需要一些舞蹈之外的素质。 我认为这几点比较重要： 1、较强的模仿能力； 2、较强的音乐节奏感； 3.、动作比较协调； 4.、在日常学习中表现力强. 特别要强调的是，基本功好不好最好不要做为幼 儿舞蹈演员的选择标准。23二、幼儿听音乐，感受动作 首先，多听音乐，激发幼儿学习的欲 望。 其次，老师标准的示范不仅能激起幼 儿学习的愿望，也避免在以后的学习中 纠正不必要的错误动作；另外老师的身 教比言传更有说服力。一个自身都不喜 爱舞蹈的老师，也不可能教出喜爱舞蹈 的学生来的。24三、学习主题动作 有些老师喜欢从头到尾的教授舞蹈动作，这样的排 练方法也不是不行。不过相比这样的排练方法来说， 先学习主题动作更为主动。 首先，老师可以从中找出跳得比较好的孩子，在编 排队形时不动声色的把他安排到重要的位置上。同时 也不动声色的淘汰不适合跳这个舞蹈的孩子。 另外，在学习主题动作的过程中，老师可以进一步 了解自己所创编的舞蹈适不适合幼儿表演。在正式进 入排练前对创编出来的舞蹈进行修改，避免在以后的 排练过程中过多的修改。25四、在队形上学习动作 通过主题动作的学习，老师基本确定 了演员。这时就可以进入队形的排练了 。把幼儿拉好队形后，学习在该队形上 的动作，可以让孩子记忆更深刻。也就 提高了排练的质量。 26五、完整练习 等初步排练完舞蹈，就可以进行完整练习 了。这里需要强调的是，完整练习的次数 一定要有意识的控制。没有目的的一次次 完整练习，会逐步降低幼儿对这个舞蹈的 新鲜感，影响到他对这个舞蹈的学习兴趣 和表演欲望。27六、细排动作 对于舞蹈中的难点动作、精彩动作和表 情，都需要老师进一步的细排。细排就 是对于连接动作中的每一个细节都需要 老师固定和强化。有质量的舞蹈作品都 需要反复的细排和完整练习有机的结合 。28七、彩排及表演 如果有条件，老师应该让幼儿进行彩排 。 有化妆、服装和表演用道具的表演和平 时的排练是不一样的。其次，有观众的 表演模式和平时的排练也是不一样的。 多提供给幼儿彩排的机会会减少幼儿在 表演中出现错误。 29 最后，就要进入表演了。 首先，老师应该提前估算出化妆、换装、开功、 练习的时间。因为慌慌张张的进入表演，会让演 出质量大打折扣。 其次，过长时间的准备也不利于幼儿。因为幼儿 的兴奋的时间很短也很有限，如果老师不能基本 准确的拿捏出所需的时间，会大大降低幼儿表演 时的兴奋度，很大程度的影响幼儿的表演，同样 会让多日来的辛苦付之东流。 第三，老师要注意运用鼓励和奖励，激起幼儿表 演的欲望。如果的确需要批评，最好是由另一位 老师出面，并且在批评之后的恰当时机给予鼓励 和表扬。让幼儿以最理想的状态进入表演。30第四部分 需要避免的问题 我在帮一些幼儿园做舞蹈教学或舞蹈编 排时，常常会遇到一些问题，希望老师 们今后能尽量避免。31一、学习目的本末倒置 幼儿园的教育是广泛的、启蒙性的。保 育为先，体、智、德、美诸方面全面发 展。 三维目标：情感态度、能力、知识技能 八大智能：32纲要艺术领域的发展目标 1、能初步感受环境、生活和艺术中的美 2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆表 现自己的感受与体验。 3、乐与与同伴一起娱乐、表演、创作。 也就是说：舞蹈是孩子的另一种表达认识和情感的“语言”。应引导孩子接触生活中的各种美好事 物与一现象，丰富他们的感性经验和情感体验。 作为一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过 程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并 积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把 艺术教育变成机械的技能训练。33 可很多时候，大家总是把舞蹈是否跳得更好看 ，基本功是否练的很到位做为目的。 学习舞蹈，从素质教育的角度上来说，是为了 愉悦幼儿心灵，培养幼儿的想象力、创造力和 艺术感染力。从身体技能的角度上来说，是为 了增强幼儿体质，塑造幼儿优美的体型，训练 幼儿的反应力、身体灵活能力、协调能力等各 方面能力。 34二、教学方法的简单粗暴 舞蹈教学因为是身体教学，老师常常会出现“体罚” 或者“类似体罚”的行为。并且这样的行为在舞蹈教 学中更有隐蔽性，更不容易让领导和家长发现。 另外，在舞蹈排练的过程中，因为任务重，时间紧 ，老师自身也容易产生急躁的心理，并将这种心理 带到排练中去。 其实这样的做法反而降低了学习的质量，扼杀了孩 子学习舞蹈的兴趣。同样会影响到幼儿园舞蹈兴趣 班的开展和舞蹈节目的排练。 35 幼儿园日常舞蹈教学工作中的鼓励等教学 方法同样适用于表演舞蹈教学。这样的教 学方法才真正能提高教学质量，提高舞蹈 节目的质量。 如果在教学和排练中的确需要批评，老师 们也应该尽量做到就事论事和批评与鼓励 相结合；同时注意批评的方式方法。 最好能做到，对幼儿的错误决不姑息，但 也尽量不要伤害到孩子的积极性。36三、教学内容把握不好 这个问题在上面的部分已经谈到过。这 里再次强调。和幼儿园的学习一样，舞 蹈学习同样有个年龄和接受能力的问题 。过分的追求动作的难度，反而影响到 动作的规格要领的掌握。准确正确的动 作才应该是幼儿园舞蹈教学内容的重要 组成部分。37 愉悦孩子爱舞的心保护孩子能舞的身促进孩子快乐舞蹈健康成长！38 规则：全体学员分成5个大组，抽任务， 集体讨论，分配组员担任任务执行角色 。 时间：20分钟 展示：3分钟39幼儿早操的内容 应该包括操节、基本动作训练、队列练 习、游戏、律动，歌表演、舞蹈等方面 的内容，以避免单纯动作练习那种生硬 、呆板和枯燥的弊端。将幼儿早操分为 六个部分（准备活动、队列队形练习、 操节、歌舞表演、体育游戏、放松活动 ）。