白公鹅教学设计平果第二小学：谢莹学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇 课 文的描写方法作些比较，学 习作者的观察与表达方法。 读记 好词好句，积累语言。课前准备： 预习课 文，自学生字词。 课文插 图（或制作 课件）。学习过程：创设情境，导入新课： 出示 课文插 图（或多媒体可见） 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新 课：叶 ?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文： 同桌或 4人小 组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 指名分段 试读课 文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法： 设计 表格（或 课件），引导对比阅读。A、 先出示（点击）旧课内容，再 读新课，划出重点 词句，进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相B、 从表中你 发现什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同 样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派 头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“ 玩相 ”？（戏水、 抢占地盘、主宰一切）C、 讨论 ：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情： 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者 对 白鹅有什么样的感情？作业：抄写课文中生动有趣的句子。板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明教学反思：白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在 导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课 文对鹅的步态的描写进行比 较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。在教学中，我最大的感受是难 以调动课堂气氛，学生回答 问题 不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己 说出答案， 这也可能与学生 发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以 对学生多引导；对于某些 较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引 导学生去体会。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。 这堂课我利用 课文插图引导学生进行想象， 这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在 猫和 白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很 难找到，最后都是我自己 说 了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。