报告人:陈艳蓉七、园本特色课程资源如何开发与利用?要什么条件?六、园本特色课程开发的基本过程是怎样的?需五、园本特色课程开发要坚持哪些基本原则?开发吗?四、有必要开发园本特色课程吗?幼儿园有能力三、幼儿园课程?何谓“园本”?何谓“特色”?二、园本特色课程?幼儿园课程改革的实质内容一、幼儿园课程改革的发展趋势7、0-6岁学前儿童教育课程一体化6、幼儿园课程与社区教育和服务相融合5、重视教师专业 自主水平的提高4、幼儿园课程管理多元化、自主化3、幼儿园课程改革的立足点越来越倾向儿童2、幼儿园课程改革的方式?从自上而下到自下而上1、幼儿园课程改革的风向标?课程从统一走向差异性的内容园本特色课程?幼儿园课程改革的实质的重要衡量标准2、园本特色课程?幼儿园课程改革的成效本特色课程的建立1、幼儿园课程改革的发展趋势 其实就是园园本的就是特色的。特点和儿童需要的。园本:以本园的实际为 基础,符合本园的校本?school-based1.园本?kindergarten-based开放性生活性丰富性地方性特点:儿童发展的、具有鲜明的个性色彩的课程。一种基于幼儿园实际 来开发的、适宜于2.园本特色课程案例:张先生回家嫁妹妹20世纪20年代南京鼓楼幼稚园的课程实验 。幼儿园课程曾是园本的。1.从幼儿园课程的发展历史来看?未来幼儿园课程必然向“园本”回归。园本化是世界幼儿园课程的发展潮流小学课程相区别。园本化是幼儿园课程成熟的标志，与纲要的落实必须园本化素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园都应从实际 出发，因地制宜地实施幼儿园教育指导纲 要“城乡各类现状:教材教参泛滥，课程“千人一面”。本课程开发的3.历史经验证 明，幼儿园是完全能够进 行园课程建设与解放教师。教师专业发 展也需要开发园本特色课程课程建设与幼儿园品牌创设 。幼儿园事业发 展需要开发园本特色课程“实力”，具有良好的社会效益。园本特色即创造体现了幼儿园的拥有园本特色即在同行中拥有优先话语权 。2.从幼儿园自身的发展来看5.适度新颖原则4.经济适用原则3.因地制宜原则园本课程开发的主体是教师。2.教师主体原则园本特色课程开发的社会生态效益是幼儿园发展。园本特色课程开发的附加成效是教师发展。园本特色课程开发的出发点和归宿是儿童发展。1.发展性原则行反思性评估评价:对课 程方案及实施的过程和结果进实施:组织 和实施课程方案。制定：课程方案。发现 ：发现 并收集课程资源。了解：了解自己、周围、历史。1.过程幼儿园物质条件和制度环境专家的专业 引领教师教学反思个人的理论学习与观念形成办园理念2.条件养成教师和幼儿热爱家乡的情感，家乡文化是 根。本民族文化的认同感，乡土文化资源的利用则能开发与利用民族文化资源，能增强教师和幼儿对陈鹤琴，“大自然、大社会都是活教材。”生动实践开发与利用课程资源是陈鹤琴“活教育”思想的程。源开发与利用的过程就是园本特色课程开发的过园本特色课程开发的关键在于课程资源，课程资1.课程资源的意义汤圆和凉拌菜中南大学幼儿园苗服湘西凤凰县幼儿园风俗民族生活习俗习惯 ，服饰、饮食、节日、1民族文化资源通常开发的课程资源有2.调查课 程资源并建立课程资源库纸艺 布艺雕刻印染 民族工艺，草艺，编织 、搓绳，陶艺民族建筑花鼓戏刘海砍樵湖南省文化厅艺术 幼儿园民族戏曲棋类活动。运动游戏民间游戏，如：2民间文化资源生活化剪纸课程，浙江宁波新蕾幼儿园民间艺术课 程，魔术、剪纸、泥塑，湖南南县有才幼儿园民间艺术民间故事、传说 、民谣等生产和生活经验传统 文化，乡土谜语 、童谣民风习 俗乡土地理物产3乡土文化资源家用电器与生活课程，湖南师范大学幼儿园5科技产品资源科技馆公园社会组织4社区文化资源“五金资源开发与利用”浙江诸暨市店口二幼幼儿园乒乓球活动，张家港市合兴幼儿 园从“田径之乡”到“家乡茶”福建仙游县幼儿园随机选择就近选择 ，特色就在身边3.选择课 程资源扩大孩子们的知识面。并萌发爱家乡、爱祖国情感。大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而下，我们生成了主题活动家乡茶，通过这个活动让饶有兴趣地谈论着自己的验证结 果在这样的环境条件第二天一来园孩子们的话题总 是围绕着“仙游茶”。他们朋友打听、到茶叶店询问2、查找仙游网站3、实地考察。了证明哪一种说法正确，幼儿讨论通过了三种方法1、向华的幼儿回答有。而且他爸喝过龙华 金溪厂生产的茶。为个问题抛回给幼儿，幼儿的回答是没有，只有一位住在龙问题并寻求我的回答“仙游有没有产茶叶呢”我把这“应该是安溪的铁观音”这时一幼儿又冒出了一个茶，”“茶叶为什么会变大，” “这是哪里的茶。”的孩子们发现 了，他们马上议论开来，“这是什么杯茶。当茶叶在水中慢慢舒展开时，这一现象被围在身边由于没带开水过去，所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一身体验运动员的工作，并参与到幼儿50米跑步比赛活动中，案例:在田径之乡的主题活动中，我带幼儿到休育场 亲幼儿园教育中。师等主题系列把本民间艺术 、民风、民俗等融入我是苗鼓王、小小蜡染匠、我是苗家建设苗家小银匠、苗家小厨师、苗家山歌王、乡凤凰包括苗家小导游、古城小卫生、例2湖南湘西凤凰县幼儿园的开发的课程我爱家中的老街、鞋匠舞、酥饼作坊等。展了以老街老宅老园为主题的系列活动我眼充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容开例1： 福建壶山县幼儿园利用校园地处老街的独特环境。之一主题系列活动1利用途径4.课程资源的利用烹饪、享用。例如小戏院、坡子街食物制作、专门 的竹制品、画脸谱 。美工区的捏泥人、印花布、稻草编织 的圆盘 、例如;将当地的民俗融入娃娃家游戏渗透的之二区域活动等。儿欣赏书 画。午睡前给幼儿讲述民间故事婉转流利的民间音乐。餐后散步时带 幼晨间入园时播放朗朗上口的民间童谣和中体验感知、发现 、探究乡土文化。如:现场 展开的活动形式。让幼儿在一日生活一种随机的、潜移默化的、在真实的之三一日生活活动化，或呈现幼儿的文化学习的实况。例如：通过墙 面展示民族文化或乡土文之四环境创设的特性及其功用认知“营养”。取这些“营养”。陶艺或泥塑活动中感受泥美、情感等。并以儿童喜闻乐见 的形式汲而是挖掘其中的“各种营养”如认知、审课程资源利用不是把资源生硬地灌输给 幼儿而是“修路”工程。课程资源的开发与利用不是“面子”工程2利用效率教师和幼儿一起寻找解决问题 的办法在资源呈现过 程中儿童的问题 意识儿童对资 源的兴趣与需要课程资源利用的成效取决于