第二章 基础教育课程改革与语 文课程新理念 【学习目标】： 1.了解语文课程与教学改革的基本情况。 2.掌握语文新课标的主要内容。 一、基础教育课程改革概说（一）中学语文课程与教学改革概说 1.总体介绍 2.课程标准、教材、教学方法、教学理念等各 个方面（二）基础教育课程改革的背景 （从略）1.社会发展的需要 信息时代的到来呼唤教育改革 对科学的盲目崇拜导致许多弊病 2.教育本身发展的需要 追求发展是一切事物共有的属性 唯理性主义指导下的主智主义教育的弊端 3.教育的结果培养和谐发展的个人（三）基础教育课程改革的直接原因世纪 之交的语文教育大讨论 1997年，由北京文学掀起的语文教育大 讨论，北京文学第11期发表三篇文章： 邹静之女儿的作业； 王丽中学语文教学手记； 薛毅文学教育的悲哀。 思考：语文基础教育课程与教学改革是否 必要？应该如何改？二、课程标准与教学大纲的内涵（一）教学大纲与课程标准的内涵 1.什么叫做“语文教学大纲”和“课程标准” 语文教学大纲：教育行政部门制定的，用以指 导语文教学的纲领性文件，是国家意志的体现 。它对语文教学的性质、教材的编写，教学时 数，乃至教学过程的展开、教学方法等都有详 细的规定。 语文课程标准：国家教育行政部门按照教学计 划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文 件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试 命题的依据。2.教学大纲和课程标准性质上的区别和联系（1）名称的演变： 1912年中华民国临时政府用“课程标准”的名 称：普通教育暂行课程标准。 这种称呼一直沿用至1952年，引进苏联的 教学模式，改称“教学大纲”。（2）内涵的联系和区别： 简单的说，从字面意思理解，“大纲”是为纲领性文件 ，对语文教育的方方面面规定的过于详细，包括教 材的编写，课时的安排，教学进度，教学方法，考 卷的编写等各个方面都做了详细规定。 “标准”则不一样，教育行政部门只是对语文教育要达 到的目标，教学过程中应注意的问题，教材的编写 ，语文教育评价等几个方面作出规定，即经过初中 、高中的语文学习，学生应在上述方面达到一个什 么样的“标准”，而具体怎么做，则是学校和老师的事 情，每个学校和教师可以根据自己学校的特点，有 自己的安排。（二）建国后几个重要的语文教学大纲： （自学，可做论文选题，很有价值和意义） 56大纲 63大纲 78大纲 78大纲的86修订版 86大纲的90修订版 92大纲 96大纲 2000年大纲（建国后最后一个教学大纲）（三）新课标使用情况简介 2001年秋开始实施全日制义务教育语文课 程标准，并在38个地区进行实验 2003年4月，颁布普通高中语文课程标准 ，并于2004年秋在海南、山东、宁夏、广 东四省市开始实验。2005年，实验区域进一 步扩大。安徽高中2006年秋开始实施。三、新课程标准的基本框架 （一）新课程标准的构成： 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 普通高中语文课程标准（实验）余论：现行中学语文课程与教学改革存在的问题1.社会及教育大环境的影响 2.决策者与执行者的问题 3.改革本身存在很多问题（课程标准、教材、师 资力量等等）