第五组一、教材简析本单元教材围绕“ 生命“ 这 一专题展开， 选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 触摸春天告诉 我们谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 永生的眼睛教育我们要品德高尚、无私奉献。 生命 生命讴歌了生命的可贵，教育我们要珍惜生命。 花的勇气赞 美了维也纳草地上的无名野花，告 诉了我们生命的意味是勇气的道理。“口语交际”的目的是让学生在 轻松愉快的口语交际 中说说自己这段时间的学习收获，说说自己对生命的认识。 “习作”安排的是在全班交流，对于生命的认识，选择自己感受最深的内容写下来。本单元语文活 动，包括 “我的发现”“ 日积月累”“成语故事” 。二、学情分析一个生命就是一个世界。真爱生命不是自私自利，珍爱生命同样包含无私奉献。学生的人生观、世界观处于逐步形成 时期，适 时灌输正确的生命观、生存 观，将对他们产生终生的影响。三、目标导向知识与技能1、掌握生字新词。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法1、从整体把握。2、用阅读理解贯穿教学的始终。3、把理解与自己的生活经验结合起来，并通 过搜集、了解相关故事深化理解。情感态度与价值观理解生命的价值及意义，树立正确的人生观、世界 观。四、教法与学法教师在教学时要体现整合的教学思路，注意各部分内容之间的关系，形成有机教学整体。要求学生在形象、具体的事例中认识生命的意义 及价值。五、课时安排本单元共用 15 课时：精读课文 6 课时，略读课文 4 课时，口语交际 1 课时， 习作 3 课时，“我的发现”“日 积月累”“成 语故事”1 课时。17、触摸春天教学目标：1、认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确 读 写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪， 张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。 教学重难点：本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 教学准备：教学课件 教学课时： 3 课时 教学过程：第一课时教学环节 教师教法设计 学生活动设想 针对性教学措施交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。（板书：触摸春天）自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音， 读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、 评价。3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4、教师检查生字认读情况，指导“瞬” 字的书写。再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题。合作研读，领悟语句1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3、指导学生反复品读这些语句， 读出自己的理解与体会。第二课时教学环节 教师教法设计 学生活动设想 针对性教学措施复习 听写词语品评人物，深化认识同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对 盲女孩安静又有了怎样的认识，或者 说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？在小组讨论的基础上组织全班交流。品读欣赏，背诵积累1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3、把喜欢的段落背下来。 回归整体，迁移升华1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。2、安静用她的故事告诉我们：课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、引读：张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过 100 万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们贝多芬 26 岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他千手观音、张海迪4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。的命运交响曲告诉我们这个大家都很熟悉舞蹈千手观音，这是一群平均年龄才 17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们第三课时教学环节 教师教法设计 学生活动设想 针对性教学措施围绕中心，学习表达1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2、全班交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。 “我”为什么会有这样的发现。3、请全班谈一谈对海伦 凯勒的认识和了解。布置作业，课后延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2、推荐阅读假如给我三天光明海伦凯勒传贝多芬传并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱 生命” 为主题 的手抄报。课堂作业 1、完成写字。2、完成练习册。板书设计：实践练习：教学札记：18* 永恒的眼睛 教学目标：1、认识 6 个生字。 2、有感情地朗 读课 文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、通 过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 4、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学准备：1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。 2、师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 3、调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？ 教学课时： 2 课时 教学过程：第一课时教学环节 教师教法设计 学生活动设想 针对性教学措施活动体验，交流资料1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。 ）2、结合“ 初显身手”交流课前收集的资料。3、师补充资料：资料 1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤” 的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。资料 2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅 116 天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。资料 3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在 2004 年把生命的一部分回馈给病危的母亲。资料 4、据卫生部统计，我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通 过 角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年 仅实施 3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。4、交流了资料，你有什么感受？5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？ 6、默读课文，说一说你有什么感受？自主学文，整体感知1、学生自读课文。2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？再次默读课文，独立完成 课后的表格练习，理清文章的脉络。合作交流，深化理解1、4 人小组交流自学情况，互相质疑。2、全班交流。3、引导学生抓住人物语言来品读课文。加深情感体（1）分角色朗读人物对话。（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了 完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。 （生说，师板书：）（捐献角膜）母亲父亲女儿（“我”的态度）不理解-理解-主动（3）重点理解爸爸的话；“ 很久以前你 妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。 ”从爸爸的话中，你体会到了什么？4、指导有感情地朗读人物对话。5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“ 骄傲” 一词的句子 读一读，你体会到了什么？6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14 岁的温迪而骄傲。 ”8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐