1提高阅读教学的有效性的思考金城江区东江镇永康逸夫中心小学 钟德珍电子信箱:ykzhdzh163.com关键词:有效性 目标明确 有感情朗读我从事语文教学多年,总是觉得阅读教学是语文教学三大块中最难的一块,在教学中,不管我怎么讲,还是讲不清楚,总是模模糊糊一大片,学生的阅读能力一点也没提高,我却已经累得疲惫不堪,苦不堪言.于是,我停下来认真地思考：下了这么多工夫，教学效果为什么却不理想呢？思考之后，我得出了结论：教者以教课文代替了教语文，将课堂上宝贵的 40 分钟全耗费在讲解课文内容上了。这也是目前大多数教师容易犯的一个毛病。教师日复一日地交课文，就是年复一年的进行课文内容分析。忽略了最为重要的一点，即作为阅读主体的读者学生。因此，在教学策略的选择上，常常突出了教师的教，忽略了学生的学；重视了对课文内容的讲解，忽略了阅读方法的点拨；以教师的感悟代替学生的感悟，以教课文代替学语文。因此，造成了阅读教学的费时低效。那么，我们如何改变这种现状呢？我就谈谈提高阅读教学的有效性的几点思考。一、 目标明确，是有效教学的前提。目标是教学的出发点和归宿，是教学的指南，是评价的依据，教学必须在明确的目标引导下进行。合理构建教学目标是保证阅读教学有效性的前提，它直接影响一节课的效果。所以我在教学中，首先要明确目标。要明确目标，就要读懂教材，明白一篇文章写什么，为什么这样写，根据内2容确定教学目标，接下来，就是用什么方法教、重点教什么，这样就不会漫无边际地糊讲，面面俱到，目标明确，直奔重点地教，这样教学效率不就提高了很多。例如：神鸟一课，我首先读懂课文，明白课文讲的是一件什么事，作者要表达的是什么思想感情。再确定目标，不至于面面俱到，什么都讲。这篇课文主要讲从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。我就根据课文内容和学生的情况把教学目标，即重难点定为 1、会认真 7 个二类字，会写 13 个生字及新词。2、读读文中的三个小故事，体会小动物们的善良，体会文章所要表达的思想感情。3、学习文章的写作方法大故事里还有小故事。目标确定后就有的放矢，事半功倍，自然提高了教学效率。二、 关注课堂提问，使阅读教学更有效。课堂提问一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的导向，课堂提问是教学活动的催化剂。合适有效的提问，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，主动寻求解决的途径与方法，从而提高分析问题和解决问题的能力，有效地提高课堂效率。我认为问题不在于多而是精。留更的时间让学生自己讨论感悟，表达自己的思想感情和意见。我在教学神鸟一课时，为了让学生理解文中是一个大故事里有三个小故事，就设计了这样一个问题：你知道文中一个讲了几个故事吗？学生很快就回3答三、四个，我马上否定他，让他们疑惑不解，思维马上活跃起来，觉得课文明明是讲了三个故事为什么老师讲不对呢？引发了学生求知的欲望，大家又认真地读课文，思考。这样的提问调动了学生学习情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果的作用。三、 指导学生有感情地朗读，在读中感悟，让教学走进有效。朗读，是阅读课的一道“大餐” 。在教学中，它既是目标，又是手段，是书面语言的有声化。新语文课程标准明确把感情朗读作为各年段的教学目标之一。指导学生朗读，是每一位老师应尽的职责。如果教师的指导不到位，浮于表面，不能关注个体差异，不注重评价，都会影响教学效果。我认为要指导学生好好地朗读，首先准确定位教学目标，明确目标，了解课文内容，更好地抓住朗读的感情基调，再就是指导朗读，指导朗读不能只靠教师对朗读技巧的指点来引导阅读。可以利用好课件的演示功能，帮助学生理解课文，感悟课文中的思想感情，进行朗读，也可教师做示范，引导学生研读。例如：我教学火把节时，我就给学生观看彝族人过火把节的视屏，让学生感受到火把节是激情四溢的盛典，都很向往，情绪一下高涨起来。再回到课文，读 1 到 4 自然段，从文字感受彝族人的热情好客。课文有四句话“来吧，到我们大凉山来吧”反复出现，我让学生感受彝族人的火把节是激情四溢的，都想去看看时，就让学生想象自己就是彝族人，请客人到自己的家乡一起去过火把节，学生有一种身临其境的觉得，读得就更有感情了。逐步加深了对课文思想感情的理解，便能体会到课文所要表达的思想感情，提高了阅读教学的效率。总之，在新课程理念下，阅读被赋予十分重要的任务，目的是要让学4生充分地读书，在读中感知，在读中感悟，在读中受到美的熏陶。我们就应该多想想如何提高阅读教学的效率，让学生能学好语文，正确理解和运用好中国的语言文字。2011 年 3 月 5 日星期六