全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计高中语文高中语文江南的冬景江南的冬景一、一、教案背景教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，预习问题： 一、阅读后，你能用哪些更具体的词语来替换这个美字？ 二、作者笔下的江南主要指哪些地方？ 三、 为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？写出了江南的哪些主要特征？ 四、 作者是如何来抓住景物特点来刻画江南的？二、二、教学课题教学课题 教养方面： 1、掌握文章中的重要词语的音形义。 2、 学会欣赏自然感受自然之美。 3、 学会鉴赏写景散文的写作技巧。 4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面： 1、 培养学生自主合作探究的良好习惯。 2、 激发学生热爱大自然、欣赏大自然的热情。 发展方面： 培养学生对文章本身审美韵味的把握，及对大自然的审美能力，加强生态环保意识。三、三、教材分析教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学 重点、难点以及教学准备。 江南的冬景是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天 籁”中的第一篇课文。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然 之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探 究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、 发现创新等方面有所收获。江南的冬景一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是： 行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到 审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生 亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。教学的重点难点是让学生学习写景散文的语言和写作技巧。课前让学生回顾老舍济南 的冬天 ，诵读课文，扫除字词障碍。四、教学方法教学方法本课课文的语言优美，适合诵读。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗 读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、配乐诵读等等。让学生经历了一个自读、学读、练 读、美读的提高过程。学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效 果。运用小组合作探究的方法，师生品读精彩段落，让学生体会到写景散文的语言美，以及写 景散文的写景技巧。 五、五、教学过程教学过程教学目标教学目标：1、欣赏并表述江南冬景之美，体会作者的情感。2、学习写景散文的鉴赏方法。一、导语一、导语 说起江南，我们自然会想起这样的诗句，大家和我一起来回忆一下：比如白居 易的忆江南“ 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能 不忆江南？”韦庄的菩萨蛮 “人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天， 画船听雨眠。”这说的都是江南之春景。那江南的冬景怎么样，今天我们就一起到 郁达夫的江南的冬景去走一走，看一看。 （图片展示标题）二、检查预习二、检查预习（课文同学们已预习过，我们先检查一下预习效果）（1 1）、给下列加粗的字注音）、给下列加粗的字注音。（。（请个同学读一读大屏幕上的词语，注意红体字的 读音） 涮羊肉涮羊肉 蛰居蛰居 冬霖冬霖乌桕乌桕 赭色赭色 远阜远阜月晕月晕 绿林绿林 得失具亡得失具亡 注意：强调注意：强调“阜阜”多义字，这里是土丘的意思。多义字，这里是土丘的意思。 “晕晕”“”“绿绿”多音字。多音字。“亡亡”是通假字通是通假字通“无无”（2）、作者笔下的江南主要指哪些地方？长江以南，江浙地区；不是闽粤那种极长江以南，江浙地区；不是闽粤那种极 南的气候异状。南的气候异状。（3） 、江南的冬景给人总的感觉是什么？明朗的情调明朗的情调三、三、整体感知（欣赏表述感受）整体感知（欣赏表述感受）：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安 也读不通达夫的妙文。也读不通达夫的妙文。刘海粟刘海粟这是对郁达夫散文充满诗情画意的最高评价。郁达夫虽不是画家，却胜似画家。 好，我们就去欣赏一下在这篇写景散文里，郁达夫用语言的画笔给我们描绘了怎样 江南冬景。 （出示图片）江南的冬景是由哪些画面组成的？请用文中词语概括出来。（一）（一） 、迅速浏览课文，自己概括，小组讨论，班内交流。、迅速浏览课文，自己概括，小组讨论，班内交流。 大家迅速浏览一下课文，题目江南冬景 ，我们先来看看哪些段落是直接 描写江南冬景？2、5、6、7、8、9. （那这些写景的段落描绘出一幅幅怎样的画面，你能否用文中的词语给每幅画 拟一个标题，并说说每幅画给人的感受。小组讨论一下，推荐出你们的小组发言人 和大家交流交流。 ） 1、江南冬晨图（展示图片）可爱 2、寒郊午后图（展示图片）生气 3、微雨寒村图（展示图片）悠闲迷人 4、江南雪景图（展示图片）美丽 5、旱冬闲步图（展示图片）快活 （二）品味语言（二）品味语言（在这五幅画中，大家最喜欢哪一幅？我们来共同欣赏一下。 ） 先看第二幅先看第二幅寒郊植被图寒郊植被图 这是一篇写景散文，那么作者是怎样用画家的笔法把这幅画描绘出来的。在这里 我先给大家提供一个鉴赏思路。鉴赏写景散文的思路：（请公娜同学给大家读一读第五段，大家边听边思考这几个问题） 讨论交流讨论交流 精讲点拨精讲点拨 1、作者在这幅景中描写了哪些景物？白色的芦花冬至而不败，红叶常保生命，雪白的乌桕子，赭色的草，根边带 点绿意。 2、这些景物使画面呈现出怎样的特点？ 色彩艳丽，蕴含生机 3、作者用了什么样的笔法写出来的呢？ 是不是白描啊，粗线条勾勒？ 不是。白色的芦花，常保生命的红叶，雪白的乌桕子，赭色的根边带点绿意的 草。都是作者精心挑选江南冬郊里最有特色的景物，然后抓住景物特点该白的 白，该红的红，该绿的绿进行 浓墨重彩，工笔描绘。 4、作者对这幅画有什么感受呢？ 饱觉生气，感恩，感激1、所写景物所写景物：芦花 红叶桕子 草色风和日丽 碧落青天2、景物特点景物特点：色彩艳丽 蕴含生气3、写作手法写作手法：工笔描绘，浓墨重彩4、作者情感作者情感：饱觉生气我们再来看微雨寒村图（微雨寒村图（大家听听这一段的名家诵读 http:/www.56.com/u60/v_ODQwOTQwODE.html ，边听边思考大屏幕上的这四个问题）鉴赏写景散文的思路讨论交流讨论交流 精讲点拨：精讲点拨： 1、作者在这段中描写了哪些景物（意象）？ -三五人家 长桥 远阜 树林 茅屋 酒客 月晕 （红黄） 细得同粉也似的白 雨 几不成墨的背景小船 2、这些景物勾勒出的是一幅？ 水墨画，用毛笔淡淡勾勒的。和上幅画相比，这一幅是色彩素淡，意境朦胧。色彩素淡，意境朦胧。 3、作者是怎样描绘这幅画的呢？ 由远及近，虚实结合由远及近，虚实结合 4、欣赏着这样一幅美景，作者的感受如何呢？ 悠闲，得失具无，洒脱，死生不问江南雪景图（同学们自由诵读）江南雪景图（同学们自由诵读） 这一幅图景是怎样描绘出来的？和上两幅画一样吗？ 不一样。借助诗句，再加上作者的点评。 1、日暮时候天没下雪，见到老朋友了是“能饮一杯无”，没有表现因要下雪 而急着回家的焦急，你说悠闲不悠闲？ 2、更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时 地远处还会飘来酒香，这里岂止是酒香，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，沁人 心脾的梅花香味也扑鼻而来。你说诗意不诗意？ 3、一位羁旅在外的主人风雪夜里回到家，远处传来几声犬吠，家里的灯还亮 着，炉膛里的火还旺着呢。你说温暖不温暖？ 4、到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来： “前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！ 这幅图景里有色有声还有味！没有直接写江南的雪景，这种写法叫虚写，避 实就虚。优美的诗句却给我们留下了丰富的想象，给我们传达出了一种悠闲诗意温1、所写景物所写景物：长桥远阜 树林小船 白雨 灯晕 茅屋酒 客2、景物特点景物特点：色彩素淡 意境朦胧3、写作手法写作手法：由远及近 虚实结合4、作者情感作者情感：悠闲洒脱 得失俱无暖美丽的图景。 （以上是我们共同欣赏了郁达夫运用多种手段描绘的几幅美丽的江南冬景。作 者在描绘之后，最后一段中说，到湖上去散散步去。其实我们在欣赏本文的过程， 又何尝不是做了一次审美的散步，心灵的散步呢？好，大家不要止步，让我们到春 天的校园里去散散步吧。 ） （四）（四） 、牛刀小试：、牛刀小试：请用本文的写景方法（抓住景物特点，运用工笔描绘，虚实结合，或引用诗句等方法）写一写“校园晨景”，不少于五十字。（五）（五） 、课后作业、课后作业罗丹 罗丹说过：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。 ”是啊， 大自然 是美的源泉，推窗南望，浮山不墨千古画，冶水无弦万古琴。也是一幅名副其实的 江南山水画。我们的课后作业就是： 以以“龙湾春景龙湾春景” 为题，学习抓住景物特点运用多种手法，写一篇不少于六百字为题，学习抓住景物特点运用多种手法，写一篇不少于六百字 的文字。的文字。（六）拓展阅读（六）拓展阅读同学们课后读一读江南的冬景的姊妹篇郁达夫的另一篇优美的写景散 文故都的秋http:/zhidao.baidu.com/question/38911305.html，用本节课学到的写 景散文的鉴赏方法，去进一步欣赏一下郁达夫先生是怎样用画家的语言为读者描绘 一幅幅美丽的图景的？ 好，下课。六、六、教学反思教学反思 江南的冬景重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生 的写作实践。课堂的结构安排为：找出江南冬景的总特点鉴赏三幅冬景画面总结写景 方法学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅 入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，把学到的知识指导写作，就有了针对性。 我在上这节课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排， 要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟，但是因为部分学生操作比较慢， 所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了两个同学。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。 语文课上要有琅琅书声，学生通过阅读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫 的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让学生自由 朗读，而没有实现美读，这是一种遗憾。