定边县基础教育教学研究微型课题申请评审表负责人 杨丽薇 工作单位 杨井镇中学 联系电话 15353198084姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位户占斌 中二 本科 杨井镇中学乔军艳 中二 本科 杨井镇中学主要参加者课 题名 称 导学案教学中落实学习目标策略的研究选题缘由世上无难事，只要肯登攀”。 在中华传统美德中，立志是一个重要的话题。所谓志，是一个人做事的意向和决心，意向不明确，决心不坚定，或虽有志向与决心而不去努力，那是不能达到目的成就事业的。所以，成功与否，前提在于是否有志。每节课的学习目标就是学生学习的努力方向，是对学习者通过学习以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，心中不仅要有教学目标，还要强化学生的课堂学习目标意识。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为向预设的目标努力。我们教师在课堂上首先要让学生明确每堂课的学习目标。学习目标的明示可以是课前板书（屏幕）、学生朗读等方式。我们不但要让学生明确本节课的学习目标，并且要在教学的过程中不断强化目标，课堂检测是否达成目标。当然，让学生明确课堂学习目标仅仅是高效课堂的一个因素，如何让学生自始至终充满活力，全程参与课堂还有很多值得我们去研究和探索。新课程改革实施中，成果很多，但许多农村学校在实施教学的过程中，存在不少问题，仅从学习目标的实施角度来看，就存在不少问题。1、学习目标流于形式，缺乏针对性。学习目标的制定根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。这样的学习目标对教学活动没有直接的指导作用，形同虚设。2、学习目标过于宽泛，缺乏具体性。一节课所能达成的学习目标是有限的，因此，学习目标的确定应当具体明确，特别是能力目标以及情感态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。但许多教师往往忽略了这一点，确定学习目标过于宽泛。最后直接导致教学过程盲目，学习目标流失。3、学习目标的表述过于抽象，缺乏指导性。这样的目标表述过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用鉴于以上问题，特展开此项研究。研究设想1、通过“导学案教学中落实学习目标策略的研究” ，转变传统观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，提高课堂教学效率，全面提高学生自主学习能力。 2、通过研究，寻求和探索落实学习目标的有效途径和方法，优化课堂教学，总结教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。申报人所在单位意见（单位盖章）负责人签字：年 月 日县教研室意见 （单位盖章）负责人签字：年 月 日登记号课题设计论证活页课题名称：导学案教学中落实学习目标策略的研究课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限 2000 字内，本页不够可加页）一、 选题意义学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，既是学习的出发点，又是学习的归宿；既是评价学习的依据，又是评价学习的目的。因此目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。新课程改革实施中，成果很多，但许多农村学校在实施教学的过程中，存在不少问题，仅从学习目标的实施角度来看，就存在不少问题。1、学习目标流于形式，缺乏针对性。学习目标的制定根本不根据具体的教学内容和学生的实际，深入挖掘，准确把握。这样的学习目标对教学活动没有直接的指导作用，形同虚设。2、学习目标过于宽泛，缺乏具体性。一节课所能达成的学习目标是有限的，因此，学习目标的确定应当具体明确，特别是能力目标以及情感态度与价值观目标的达成是一个逐渐养成的过程，不可能靠一两节课一蹴而就。但许多教师往往忽略了这一点，确定学习目标过于宽泛。最后直接导致教学过程盲目，学习目标流失。3、学习目标的表述过于抽象，缺乏指导性。这样的目标表述过于抽象化和模糊化，对学生的学习起不到任何指导作用二、研究目标、内容（一）研究目标1、通过“如何在新课改中落实学习目标的研究” ，转变传统观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊 端，提高课堂教学效率，全面提高学生自主学习能力。 2、通过研究，寻求和探索落实学习目标的有效途径和方法，优化课堂教学，总结教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。（二）研究内容1、我们的研究立足于课堂教学，寻求、探索如何制定和落实学习目标的方式与途径，能在一定范围中加以推广的某些有效的教学策略，能具有较好的可操作性。2、本研究着眼于初中学生学习的全过程，涉及课堂中温故知新、导学释疑、检测反馈的每一个环节，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。3、本研究以促进学生高效学习为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交 付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中有针对性的学习，从中提高能力。4、以让学生逐渐认识到学习目标的重要性为主要内容，能带着学习目标来完成整个学习。有一部分同学能根据教材内容制定出自己本节课的学习目标。三、研究思路、研究方法和实施步骤（一）研究思路1、研究视角（1）发展性原则。我们应以变化发展的眼光看待学生的学习习惯养成问题，耐心的给予指导和帮助。（2）主体性原则。教师应站在引导者、帮助者的位置上，尊重、信任、真诚地对待学生，同时为学生创造安全、宽松、愉悦的学习环境，让全体学生充分参与。（3）整体性原则。每个学生都是我们关注的对象，教育为全体服务。教育内容要以大多数学生的共同需要为重点，尽可能给每一位学生公平的表现和发展的机会，鼓励每个学生积极参与。（二）研究方法（1）观察法。通过对学生平时导学案完成情况及课堂表现观察，搜集数据、信息，做出详尽的记录，然后分析整理，了解学生是否关注学习目标。（2）文献资料法。通过多种途径搜集资料，并对资料进行鉴别、整理、研究，形成科学的认识。（3）行动研究法。编制针对性强的导学案，及时根据出现的问题和情况调整或修改有关实施方案，以使课题研究更具有创造性和科学性。（三）实施步骤阶段 研究主要任务 阶段成果形式准备阶段（2014 年 12 月-2015 年 1 月）成立课题组，确定研究课题，拟定计划，设计开题报告，完成课题申报和设计论证报告初步实施阶段（2015 年 2 月6 月）积累资料，总结经验，查找不足，通过听课，师生访谈等途径搜集原始材料。定期开展理论学习、课题研讨，及时汇总阶段成果教学设计阶段总结结题阶段（2015 年 7 月8 月）深化实践研究，结合开展的实践活动完善整理研究成果，总结研究经验，形成一整套学习目标在课堂上如何高效应用的教育模式，并在校内推广此项研究，撰写结题报告，申请结题验收结题报告完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等） 。1、课题组成员的学术背景和人员结构课题组成员包括班主任、和一线教师，其中一名教师曾多次参加县级教科研活动和市级课题研究，在国家重要学术刊物中发表过多篇论文。本次参加者不同年龄段老师均有分布，年龄平均 33.2 岁，人员结构合理。课题组成员均参与过国培计划，具有较强的理论和实践研究能力，参加课题组的老师跨越政治、地理、生物三个学科，专业知识扎实。课题研究具有组织和人员保障。2、课题研究的时间、经费、设备、资料等条件学校具备完善的网络设施为课题研究查阅资料提供便利，同时本课题的研究已被纳入学校教科研的整体规划当中，课题研究全程的组织、经费、资料、时间等要素均有切实的机制条例作保障。