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1心声心声教学设计教学设计澄迈县新吴学校(中学部) 莫仕和教学目标:1、知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2、过程与方法目标:自主合作探究、小组教学3、情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学方式: 朗读与讨论教学手段:多媒体教学过程:一、 导入新课:(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说心声,去听听主人公的心声。二、检查预习:1、学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )2窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )2、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。示例:在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。3、在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。三、整体感知:1、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2、教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)3实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。四、合作研讨:1、作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)2、万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示:万卡之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活五、布置作业:每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。六板书设计:心 声人物:4李京京:、渴望亲情友情、渴望表达内心情感、呼吁教育工作者尊重关爱每个学生淳朴 执着 有勇气程老师:认真 自信 负责情节: 渴望朗读 开端偷偷朗读 发展大胆批评 发展争取朗读 高潮与结局
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