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认识米、用米量(参考教案二)认识米、用米量(参考教案二)详细介绍:教学目标(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念(二)根据 1 厘米和 1 米的实际长度,知道“1 米=100 厘米” (三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点:掌握 1 米的实际长度难点:用米尺量较长物体的长度教具和学具教具:1 米的直尺、折尺、卷尺,4 厘米、6 厘米长的纸条学具:1 米的卷尺,1 根较长的绳子教学过程设计(一)复习准备1提问(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比 1 厘米有多长?2 厘米,3 厘米呢?(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果) 因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位板书题,今天我们学习认识米、用米量(二)学习新1认识米出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以 10 厘米为单位让学生观察自己带来的 1 米长的卷尺,和教师 1 米直尺的刻度是一样的那么 1 米到底有多长呢?教师用 1 米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是 1 米,让学生观察 1 米有多高再在黑板上画 1 米长的一条线段,让学生观察 1 米有多长让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1 米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是 1米,你的身高比 1 米高,还是不到 1 米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个 1 米的标记,不足 1 米高的儿童可以不买车票,超过 1 米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位,量出 1米,2 米,给大家看2厘米和米之间的关系上节我们学习了厘米,1 厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上 1 米长的线段的上面并排画出 1 厘米1米有多长呢?同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢?教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是 1 米,与 1 米的直尺相比,一样长看一看这把尺上有多少厘米10 厘米、20 厘米、30 厘米、100 厘米再看看这把 1 米的直尺,1 米里面有 100 厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有 100 厘米同时,教师在黑板 1 米长的线段上,以 10 厘米为单位,分成 10 份(如图 11) 同时板书:1 米=100 厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度(三)巩固反馈1两人互相量身高,_米_厘米2以 4 人小组为单位,利用 4 个人用 1 米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等测量后,每组派代表向全班交流3在()内填写合适的长度单位米或厘米教室长 6()黑板长 2()小明身高 124()桌长 0()堂教学设计说明认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中,学生接触“米”比“厘米”机会少,度量时也比较困难教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体桌的长度,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,从而引入新学习新分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的 1 米高,1米长,在黑板上画出 1 米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到什么地方是 1 米,互相量身高,1 米高在自己身体的什么部位,其目的是帮助学生建立 1 米的空间观念在此基础上,组织学生量出 2 米、3 米、的绳子来第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在 1 米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出 1 厘米,再数一数 1 米里有多少个 1 厘米,并通过 1 厘米、1 米线段的对比,学生清楚地了解“1米=100 厘米” ,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度认识米、用米量(参考教案二
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