教育科研课题管理全国教育科学规划办公室曾天山提示l一、教育科研价值l二、教育科学规划l三、教育科研课题l四、教育科研过程l五、教育科研方法l六、教育科研成果l七、教育科研评价l八、教育科研管理一、教育科研本义l科学是一种知识体系、研究过程和社会建制， 而研究是理性分析感性的事物。l l、教育科研目的、教育科研目的l l在于分析教育现象，以解决重要的教育理论与在于分析教育现象，以解决重要的教育理论与 实践问题为导向。要符合科学研究的基本规范实践问题为导向。要符合科学研究的基本规范 ，就要研究真问题，通过各种科学方法，遵循，就要研究真问题，通过各种科学方法，遵循 科学的认识过程，根据对收集的教育现象的事科学的认识过程，根据对收集的教育现象的事 实材料进行科学的分析与认识，从而揭示教育实材料进行科学的分析与认识，从而揭示教育 现象的本质及运动变化的规律。现象的本质及运动变化的规律。、教育本质l教育科研作为研究人的身心和谐健康发展和智 慧增长之学，既是教育工作的一部分，也是科 学研究活动的一部分，代表着人类自身能力建 设水平从本能阶段、经验阶段向有意识反思阶 段的进步。 、教育科研特点l教育科研与所有科学研究一样，具有自由的思 考和公开的程序这两个关键性特征，具有自觉 性、组织性、系统性、客观性、继承性、创造 性和探索性等特点。同样由三个基本要素组成 ，即客观事实、科学理论和方法技术，需要研 究者全面认识，准确把握。l l教育科研需要有科学假设和对研究问题的陈述教育科研需要有科学假设和对研究问题的陈述 ，研究问题有明确的目标和可供检查的指标；，研究问题有明确的目标和可供检查的指标； 需要有科学的研究设计，准确系统地观察记录需要有科学的研究设计，准确系统地观察记录 和分析，并收集可靠的资料数据；需要科学和和分析，并收集可靠的资料数据；需要科学和 适用的研究方法进行研究；需要依靠科学的逻适用的研究方法进行研究；需要依靠科学的逻 辑性获得真实的研究结果。辑性获得真实的研究结果。 、教育科研的功能l思想上的反思功能；l理论上的澄清功能；l价值上的创造功能；l方法上的示范功能。 l教育研究从问题出发，以问题解决为归宿，从 中形成了思想，思想体系化为理论，理论具有 描述事实、解释现象、预测趋势、改进工作等 作用。 二、教育科学规划l教育研究从个人活动上升为社会和国家事业后 ，规划性日益增强，形成为组织化和体制化的 体系，进行战略规划，确定发展战略和重点建 设领域，资助有价值的课题研究。为此，研究 者需要充分了解我国复杂的政府教育科研资助 体制，以及国内外各种教育科研资助机构的性 质和关注领域。 、教育科学规划l为加强全国教育研究事业的归口领导，促进研究与实践的结合，教育部 决定在中国社会科学院的支持下于1978年10月成立全国教育科学规划领 导小组，作为教育部统管全国教育科学规划工作的最高机构，明确由在 任教育部部长担任组长，主管副部长担任副组长，资深专家和教育领导 为其成员。1979年召开了第一次全国教育科学规划会议，发布了教育 科学发展纲要（草案）19781985年。1983年正式成立办公室作为全 国教育科学规划领导小组的常设机构，设在中央教育科学研究所，由中 央教育科学研究所所长兼任主任。成立若干学科规划组，负责课题的评 审工作。单列国防军事教育学科。统合国家社会科学基金教育学科和教 育部课题，发布面向全国的教育科学规划和课题指南，国家财政拨款， 以课题形式展开教育研究，举行评奖活动等。自1983年启动“六五”规 划至今，在全国教育研究资助体系中历史最长、权威性最高、覆盖面最 广泛、社会影响最大。l各地教育厅（局、委）多照此体制和运行模式设立地方教育科学规划制 度，覆盖所属辖区。在运行中，既有共性，在当地教育主管部门领导下 ，负责本地的教育科研规划工作；也体现出不同特点。、教育科学规划学科组l现设有14个学科规划组，教育基本理论与教育 史、教育心理、比较教育、德育、教育管理、 教育信息技术、教育发展战略、基础教育、高 等教育、职业技术教育、成人教育、体育卫生 美育、民族教育、国防军事教育。、主要工作在全国教育科学规划领导小组的领导下，l先后组织和制定实施了全国教育科学“六五”至“ 十一五”规划；l汇编出版了五年规划重点课题成果公报；l于1990年、1999年和2006年组织开展了三届 全国教育科学优秀成果评奖活动。 三、教育科研课题l课题是开展教育研究工作的平台，是在一定时空条件 下对特定问题的研究工作。l、全国教育科学规划系列分为l（1）国家哲学社会科学基金教育学课题：重大课题 、重点课题、一般课题、青年课题；l（2）教育部课题：重点课题、规划课题（单位资助 ）、青年专项；l（3）特别合作项目：与教育部人事司合作的“园丁工 程”、与教育部体卫艺司合作专项、与教育部职业与成 人教育司合作专项、与教育部考试中心合作专项等。全国教育科学规划从“六五”到“十五”的投入经费 和立项课题 数一览表年份六五七五八五九五十五评审 次数1次1次1次2次3次课题 数（个） 36124457 8642840经费 数（万元）5027867010493000四、教育科研过程l教育研究与其他科学研究一样，都是一个连续 性的活动，有一个研究基本框架和一连串因果 关系的步骤构成，其研究过程通常在分成若干 步骤，如确定问题查阅文献收集资料分 析资料推导结论修正假设。步骤八：结 论步骤七：资 料分 析步骤六：资 料收 集步骤五：工 具设 计和 抽样步骤四：研 究设 计步骤三：形 成假 设步骤二：文 献综 述步骤一：定 义研 究问 题图1 教育研究过程步骤九：修正假设 （一）申请课题l、发现问题明确目标l、选择问题明确范围l、确定问题选准突破口l、陈述问题 准确表达l课题的表述要写出课题名称，表明研究对象、 研究的问题、研究的方法，体现课题价值。 、课题设计l课题名称l问题的提出l研究的依据和研究假设l研究的内容l研究的方法l研究对象l研究步骤l研究保障l成果预测l课题组的组成及分工l经费预算l资料附录（二）开题启动研究l、开题的性质：开题是课题研究的重要环节，是获得立项目许可后研 究组织的可行性研究，关系到研究的方向和进程，最终关系到课题研究 的质量。按照管理规定，自立项通知书下法之日起，要求三个月内组织 开题，可从项目管理单位网站上下载开题报告书规范文本。l、开题工作要点l（）研究立项申请报告；l（）收集研究资料； l（3）修改研究方案；l（4）撰写开题报告；l（5）组织开题会议；l（6）邀请同行专家；l（7）听取专家意见；l（8）修订开题报告。l、开题会议的内容 l研究题目 l研究内容 l研究方法 l研究队伍 l研究经费l任务分工 l实施计划 l预期成果l、开题会的组织 l项目管理单位 l基层管理单位 l课题组 l开题会的程序（1天） l科研管理单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员及其他参与者（5分钟）； l科研管理单位宣读立项通知书（5分钟）； l课题负责人做开题主报告（30分钟至60分钟）； l课题组成员补充性发言（15分钟左右）； l专家质询（30分钟左右）； l课题组答疑（30分钟左右）； l集体研讨（30分钟左右）； l专家组形成评议意见（30分钟左右）；l课题组专门会议，修改开题报告，盖章并提交开题报告（半天）。（三）中期报告过程研究l、中期报告的性质可持续性l、中期报告工作要点l总结前期研究经验和初步成果；l分析所收集研究资料；l修改研究方案；l撰写中期报告；l组织专题会议；l邀请同行专家；修订研究报告。（四）结题报告结束研究l、结题的性质终结性自评l、结题报告工作要点l分析研究资料；l修改研究方案；l组织结题会议；l邀请同行专家；l听取专家意见；l讨论研究结论；l修订结题报告。结题报告l研究报告是研究过程的体现，涉及研究的具体细节， 为研究提供连贯的阐述，也是研究成果的表达，更是 对外交流的需要。一份好的研究报告应将研究过程、 研究重点和研究结果系统地展示，使研究结果得到公 开的验证，与他人分享成果。l研究报告是否清晰易懂？l行文是否无偏见和歧视？l研究的基本应用是什么？l研究的优点和不足是什么？l如何改进研究？研究报告基本结构l一、简介部分l、标题l、序言 l3、致谢l4、摘要（不超过500字）l例 父母管教方式与学业成就之相关研究（研究目的）为探讨父母管教方式与子女学业成就的关系，（研究对象）以小学6年级学生为对象， （取样方法）以分层随即机抽样方法，（样本数）在某地选取大、中、小型学校男女生各50名，（ 研究工具）问卷调查其父母管教方式，并在学业成就测验后，（统计方法）以变异数分析统计方法 ，比较父母管教方式不同者的学业成就分数。（研究结果）结果发现民主式的分数最高、专制式其 次，放任式最低，三者的差异已经的达到0，05显著水平。（研究结论）据此可知，父母管教方式 与子女学业成就有关，对小学6年级的效果最明显，（研究限制）对小学低年级及中学生是否也有 相同情况，尚待进一步研究。 l5、内容列表l6、插图列表l7、表格列表l二、主体部分l、研究问题：研究目的研究意义研究假设核心概念 l、研究背景和文献综述：理论基础相关研究成果l、研究程序：研究设计研究对象研究方法技术路线l、研究发现l、分析和讨论（一要确实和客观，二要旁征博引） l6、研究结论l7、建议（一是根据研究结论的启示，二是针对研究方法与设计部分的缺陷与拟制，提出需要重视 或改进的事项）l三、参考文献l四、附录五、教育科研方法l人为什么成为万物之灵？工欲善其事，必先利其器 论语l研究活动需要借助一定的技术方法实现。作为一般思 维方式和行为方式的研究方法涉及研究问题的一般程 序和准则，是解决思维、表达、行动等问题的程序， 是通往远方的路，认识事物借助的工具，是问题与结 果之间的桥梁。教育研究方法内含研究思路与主攻方 向，是研究者长期实践经验的总结，选用了某种方法 ，就会沿着这种方法所提供的思路与方向前行，选择 最佳的研究捷径。现代教育研究方法要求开放的视野 、批判的思维和先进的技术方法，获得更为准确的解 释和预测。 三类教育研究范式特点基础研究应用研究开发研究目的发现规 律，建立 理论创新技术、新模 式发展新产品、新工艺和新材料计划比较自由比较有弹性比较确定成果形式学术论 文、著作专利或论文、著 作专利、样品成果转化间接 周期长 不 能预测中介 周期短 大 致预测直接 周期 准确预测成果价值丰富理论，影响 科学形成模式，影响 特定领域直接生产，影响具体研究人员理论家教研员、校长、 教师教师、技术员工作方式个人创作集体合作集体协作风险 系数高中低管理特点自由创作，组织 松散强调管理，组织 有序管理严格， 工序严密实例人的发展理论素质教育体质健康标准定性研究和定量研究的区别 定性研究定量研究研究环境自然情境控制情境成果形式文字或图片数据关注重点过程结果分析方法归纳演绎关心的基本事情意义与理解变量与操作学术属性德育 教育理论 教育史教育经济 教育心理研究目标描述事实、提高认识检验 理论、证实 事实研究设计灵活、一般、可延伸有结构、有预定、正式具体研究技术观察、漫谈实验 、有组织 的交谈与被试的关系朋友关系工作关系研究工具笔记本、录音机等项目表、问卷常用教育研究方法l经验总结法l文献分析法l观察法 l调查法l历史研究法l比较研究法l个案研究法l实验研究法l统计分析法l行动研究法 教育研究四种发展水平：l1直觉观察水平；l2探索原因水平；l3迁移推广水平；l4理论研究水平。l研究技术的变革带动研究方法的进步，推动教 育研究水平的提高。六、教育科研成果l1学术论文l2著作l3研究报告l4软件类l5教材类l6教具和学具类l 非物质教育教学产品l 实验学校教育科研评价l科研工作评价是改进科研管理、优化创