小学高效课堂建设杨 丽-与老师们共议蓬安县“234高效课堂模式”解读一、“2”指养成两种能力，即学生的终身学习能力和自 主管理能力；“3”指实现三个目标：解放学生、解放 教师、解放学校；“4”指课堂四环节：是指课内探究 的过程中要体现“自主预习合作探究展示点拨 训练达标”四个环节； 二、指时间分配，“4”指学生课内自主学习、合作探究 、展示点评时间20分钟，“3”指教师引导、点拨和讲 解15分钟，“2”指当堂达标检测和反馈10分钟。课堂四个环节1、自主学习2、合作探究3、展示点评4、达标检测一、小组建设与培训（一）小组建设：分组、分工、建章1、分组：教师指定、学生选举、二者结合2、分工：组长管全面、副组长管纪律、学科组长管本学科学习3、定规：根据校规、班规制定组规（管用的几条就够了）一、小组建设与培训（二）小组培训 培训是最好的管理 （小学养成习惯、中学拓宽爱好、大学成熟思想） 1、培训自主学习习惯 （1）知道课前该预习 （2）逐步习惯根据导学案“学法指导”的要求进行预习 例：语文 A：试着阅读某内容，用双色笔标注困难的字词句， 借助工具书解决这些困难；B：试着连贯阅读；C：有感情 地朗读，如果不会，再试一遍；D：（A层）划出你觉得优 美的句、篇，尝试背诵；E：完成学案上除“当堂检测”外的 所有内容。一、小组建设与培训例：数学 A：小声把某内容读一遍；B：把黑体字（公式） 背下来；C：把例题再演算一遍；D：（A层）想一想例题的 思路；E：完成学案上除“当堂检测”外的所有内容。 （3）课堂上的自主学习习惯纠正导学案上的错误；请教、讨论未纠正的地方；朗读背诵。 2、培训课堂常规根据课堂指令行事；参与、倾听、记录、思考、质疑、接受批评或不同 意见一、小组建设与培训3、培训表达能力 书面表达：一目了然 口头表达：脱稿、自然、流畅、洪亮、有感情、清晰表达主题 4、培训管理能力 组长、副组长：班主任培训 学科组长：学科教师培训 （三）小组评价 评价参数设置 评价分的纪录、管理与使用二、课堂流程与注意事项（一）自主学习环节 正课上通常需要安排自主学习环节 1、环节内容自主纠错；巩固文本（朗读、背诵文本或自我作品，语文 时间稍长）；重温思路（看题而不做题，回忆思路，数学时 间稍短）；验收效果（学科组长查读、划、写、背，查问题 记录） 2、注意事项严禁讨论（独立思考是学生最宝贵的品质）；时间把握； 理科问题收集二、课堂流程与注意事项（二）合作学习环节 1、合作探究内容 合作内容：语文中的“组、群活动”；对文本的演绎表 达（课本剧、情景剧、角色演绎或朗读、仿写、 改写、缩写、扩写、补全等）；数学中有角色分工的实验、制作、绘图以及需分 角色收集信息后的信息汇总、分析、统计等；语文、数学中其他需共同完成的任务。二、课堂流程与注意事项探究内容：结对讨论错误（对学）；仍未解决，提交小组内共同探究 （群学）；还未解决，准备下一步提问或提交老师供全班共 同解决；导学案中的三级呈现题目；教材中的其它探究内容 。 2、注意事项（1）时间把握：教师密切关注学生活动情况，语文 需“文本演绎”的时间稍长；数学根据导学案错误情 况及难易程度确定。二、课堂流程与注意事项（2）内容确定：杜绝“学案内容全讨论”现象；根据批 阅情况指定讨论内容；根据对教材的理解给出合作 内容；根据学情变换或临时安排内容。 （3）课堂调控：杜绝“一窝蜂、集贸市场”现象；抄袭 、假讨论、扯闲谈；参与面。 （4）效果达成：杜绝“课堂热闹、课后忘掉”现象人人记录探究结论；他人展点时用双色笔修改；二 次批阅做检查。二、课堂流程与注意事项（三）展示点评环节 1、展示的意义与方式意义：（文科重）展示成果，（理科重）反映问题 方式 ：（文科重）演绎，（理科重）推理；（文科重）口头；（理科重）书面书面展示用C（多人同时；先抄写小组讨论结论，后脱稿）口头展示用B（短、频、快）点评质疑用A二、课堂流程与注意事项2、展示时间、内容的确定在合作探究环节结束前23分钟给出展示点评安排 采用“文展优、理示疑”的基本规律 语文展示：文本演绎成果 朗读、分角色朗读、背诵、理 解、 套用、仿（改、缩、扩、补）写、翻译等。通常不 展示单个语言知识。时一般不做正、误评价，不做口误评 价，不挑刺。 数学展示：直接给出本小组不会做的内容，请求帮助；实验（制作、绘图）；信息收集处理结果；对问题的改编、发散 、对比、类比后的结论或生成问题；对强调过程的问题的 解决过程等，通常需要正误结论。二、课堂流程与注意事项3、效果达成 （知识的落实、内化与能力形成和提 升） 板书效果：留在黑板上的是课时重难点、解题方法 和思维过程的递进效果。 语文：是否记（记录、记忆）、能否说 （背）、能否写 数学：记录是否完整、思路是否清晰、能否拓展运用二、课堂流程与注意事项4、课堂调控合作探究、展示点评是对传统课堂的最大改变，是高效课堂 最精髓、最精彩之处，最能体现学生主动性、主体性，最符 合素质发展要求。最容易产生课堂乱象，最容易“假、大、空”，最容易走过场 、耍花枪，最容易精力流失导致课堂低效负效。抓好课堂常规培训、展点能力培训课堂常规培训：倾听、观察、记录、思考、质疑、修正错误 。展点能力培训：二、课堂流程与注意事项（四）当堂检测 1、课堂小结在“展点后，检测前”由教师（后期可由特别优秀 的学生）做课堂小结。通常是对照课时目标，重申 知识重点，提示或再解释疑难点，简述推理过程， 简化课堂表现。要求全体学生记录。二、课堂流程与注意事项2、当堂检测六字诀：文科背（写）、理科考（练） 文科背：课堂小结、文本内容（优美或重要句、段、 篇），写演绎成果。 理科考：学案上的检测题，教师临时编题、学生编题 （优）三、导学案的二度创作（一）课时目标要规范（二）学法指导要具体（三）问题呈现有层次（四）生成问题有空间（五）当堂检测能实施