专 题 二和 平 的 祈 祷晨读新课启航第6 课流浪 人， 你若 到斯 巴 识记知识必备探究文本研读领悟学海览胜积累写作点滴应用体验之旅片段背诵资料助读整体把握文本层析写法简析写法借鉴素材档案佳作欣赏战争与和平1世上本不该发生战争，战争是痛苦的回忆，是每一个人都不希望的。在第二次鸦片战争中，英法联军烧毁了圆明园。三天的大火啊！烧尽了往日辉煌的宫殿、苍天的大树。第一次世界大战和第二次世界大战造成了全世界8 000多万人的死亡。这些人，早已变成白骨被掩埋在土层深处。到了20世纪，核武器以他杀人不眨眼的辐射登上了战争舞台。“武力不能解决一切。”“和平”这两个字写起来容易做起来难。如今世上要是再次发生像第一次、第二次世界大战的话，统计人员伤亡的单位是以亿来计算的。世上所有的核武器可以把我们赖以生存的地球毁灭数十次。世人需要的是“和平”而不是“战争”，愿“抬头寻找天空的翅膀，候鸟出现它的影迹，带来远处的饥荒、无情的战火不复存在的消息”。愿我们的心中能建起一座宏伟壮丽的“和平之桥”。陈容和平之桥2和平，是碧蓝天空下飞翔的白鸽，是弥足珍贵的橄榄枝，是千百年来一代代人梦寐以求的渴望。然而，罪恶的战争仍像一把破剑，始终高悬在人类头顶。为了阻止刺耳的枪声划破和平的宁静，我们呼唤和平。不知明天又会有多少战士死去，多少孤儿寡母在等待，等待他们的归来，然而，那终究是一个梦了，可怕且可恶我们不要战争，我们不要罪恶；我们要和平，我们要光明。 丁硕有一种渴望叫“德国的良心”海因里希伯尔海因里希伯尔(19171985)，德国作家。二战爆发时，被征入法西斯军队服役，1945年被俘，同年12月获释。1947年开始发表短篇小说，1951年成为专业作家，1972年因“对时代的广阔视野、结合典型的灵敏技巧和对复兴德国文学作出的贡献”，获诺贝尔文学奖。他的作品有长篇小说亚当，你到过哪里？，中篇小说关怀的围攻等。本文发表于1950年，战后的德国文学是在废墟中开始重新建立起来的，海因里希伯尔作为战后的新一代作家，他希望通过小说，使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。这篇小说以被迫充当炮灰的普通德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。作品的基调灰暗、沉郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。他认为“战争是无聊的”，它像“伤寒病”一样是一种可怕的自然现象，也是人们失去理智和人性后的疯狂行为。作品在一定程度上启发了德国人民对战争灾难的认识。mishunhwinn muzhuznpn shnqitnqin bolioliotiotioxioxiozh zh zpopoxuxio戳戮铄 烁啐 淬 萃 粹 瘁 悴骇劾 骸 赅垓 该跚 姗姗 珊 栅暝瞑 冥 溟三、用准词语(一)词语辨析1界限 界线填一填直销销模式与传销传销 模式间间的 模糊，导导致有些企业业打着直销销的幌子进进行传销传销 。打破区域 ，查处查处 酒后驾车驾车 的违违法行为为要遍地开花，中午和夜间应间应 增加警力管理，酒店和娱乐场娱乐场 所要列为严查为严查 区域。界限界线线辨一辨界限：不同事物的分界；尽头处头处 ，限度。一般指抽象事物。界线线：两个地区划分界的线线；不同事物的分界；某些事物的边缘边缘 。一般指具体的事物。2窜改 篡改填一填野心勃勃的日本改动历动历 史教科书书的真正意图图，不是 个别别不通的词词句，而是 历历史，掩盖侵略罪行。辨一辨“窜窜改”指改动动(成语语、文件、古书书等)，无贬义贬义 。“窜窜”，改动动(文字)。“篡篡改”即用作伪伪的手段改动动或曲解(经经典、理论论、政策等)，属贬义词贬义词 。“篡篡”，夺夺取之意。窜窜改篡篡改3震动 振动填一填“高管”集体跳槽再次 万科，即使一年内薪酬总额总额 翻倍，也依然难难以留住“高管”们们。物体(或物体的一部分)沿直线线或曲线经过线经过 其平衡位置所作的往复运动动叫做机械 。辨一辨震动动：颤动颤动 ，使颤动颤动 ；也指(重大的事情、消息等)使人心不平静。振动动：物体通过过一个中心位置，不断作往复运动动。震动动振动动(二)词语解释1词义理解(1)惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。(2)赫然在目：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。(3)无计可施：想不出任何计策或办法来对付。指一点办法也没有。(4)色彩斑斓：颜色灿烂多彩。(5)威风凛凛：形容威严的气概、声势令人生畏。凛凛，严肃而令人敬畏的样子。(6)无济于事：对于事情没有什么帮助。 辨析： 。“惟妙惟肖”运用错误，语境中不是“描写或模仿”的事物。其他成语运用正确内容提要流浪人，你若到斯巴这篇小说，通过一名17岁、入伍仅3个月的伤兵被送到用做伤兵医院的母校截去双臂和右腿的故事，反映了战争的惨无人道和牺牲者所处的绝境，以及整个战争败坏了的年青一代的无可奈何，揭露了纳粹德国的军国主义教育是民族灾难和个人不幸的根源。结构概览 一、阅读课文第615段，回答下面问题。(一)梳理行文脉络(二)解读文本精要1第6段中，作者为什么详细描写过道和过道两侧的墙壁？多次出现 “某年级某班”字样，有什么作用？对应考点：分析事物作用提示：详细描写过道和过道两侧的墙壁的目的是交代环境，意在表明这原是一所学校，是培养人才、放飞希望的地方。多次出现“某年级某班”字样，是为下文“我”怀疑自己回到母校埋伏笔。2第7、8段中楼梯间内的布置和墙上的挂画有什么作用？对应考点：分析事物作用提示：“希腊重甲胄武士”“大选帝侯”“希特勒”“老弗里茨像”等告诉人们当时纳粹德国给青少年灌输的是好战、尚武的思想，也表明战争对人类文明的破坏。3第12段中写“散发出发霉的味道”有何用意？对应考点：分析事物作用提示：这个细节描写，表明学校里已经很久没有人上课了，暗示学生们都已经到战场上打仗去了，揭示了战争的残酷。4第14段中描写美术教室变成了环境恶劣的手术室，说明了什么？对应考点：概括小说主题提示：展示了一种荒凉和巨大的反差：传播人类文明的教室变成了充满血腥的伤兵医院，说明了战争对文明的摧残。这种荒谬的结果正是作者所要揭示的主题之一。二、阅读课文第4653段，回答下面问题。(一)梳理行文脉络(二)解读文本精要5第48段运用了什么修辞手法？有什么作用？对应考点：分析修辞手法及其作用提示：比喻。形象地写出了透明玻璃灯泡上“我”渺小、脆弱、无助的身影。这样一个学生战士在战争中是一个微不足道的小不点，让他去拿枪作战，只能充当炮灰。这是当时参加战争的一代年青人的缩影，有力地控诉了战争的罪恶。6第49段中，运用“流浪人，你若到斯巴”这个典故有什么用意？对应考点：分析典故作用提示：这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹，用在此处暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年为法西斯效力卖命的可耻行为。“我”能死死地记住这句话，并凭借这句话肯定自己现在就是在母校，实在是莫大的讽刺。 7第52段中，“我”为什么会“失声呼叫”，仅仅是身体疼痛吗？对应考点：把握人物情感提示：“我失声呼叫”不仅仅是身体的疼痛，更重要的是无法接受失去双臂和右腿的事实。身体的重度残疾意味着没有机会成为战场上的英雄，德国青年受法西斯思想毒害之深可见一斑。8小说最后为什么要以“牛奶”来结束全文？对应考点：分析事物作用提示：“牛奶”与上文回忆门房里的牛奶味相呼应，既表明“我”认出了消防队员就是昔日门房比尔格勒，也表现了“我”对昔日生活的无限怀念。1构思巧妙这篇小说构思巧妙。作品的主题是反战，作品的视角独特：本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的学生永远失去了双手这些都突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。伯尔善于用内心独白和回忆来展示故事情节的发展：是不是回到了母校？自己到底伤在何处？小说自始至终，都在描写“我”的内心活动，无尽的痛苦和困惑也感染了读者。2环境描写烘托了小说的主题作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。3人物形象的鲜明个性虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物自述的话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物，有点玩世不恭，不满学校的单调的学习生活，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知为什么打仗，也不知道生命的价值。这就比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的精神状况。技法指导怎样写出人物的个性1在语言、行动描写中突出人物个性。人物的思想感情和个性特征主要通过自己的语言和行动表现出来。学生作文时，要善于使自己笔下的人物的一言一行，一举一动，一颦一笑，都具有特色，充满鲜明的个性，展示其独特的内心世界。2在生动的细节描写中突出人物个性。列夫托尔斯泰说，“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。例如，刘卫的回家写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。 “地冻天寒，娘老远的看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生地说：我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。” 这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、对慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。3要写出人物个性，还要善于观察，做一个有心人，仔细观察周围人的言谈举止和精神状态，及时捕捉具有个性特征的细节，做好观察笔记，积累具有个性特点的写作素材。 然后再注意结合运用多种人物描写手法，如肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等，写出富有个性色彩的外貌、语言、行为和心理等。尝试运笔 假设有一天你迟到了，请写出同桌对你的关切之情，并写出人物的个性。答：参考答案：这一天，我脚步略带漂浮地走到了教室门口。“报告。”微沉的声音引起了老师与同学的注意。被批准进来后，我慢慢地走向座位，只感觉到一双眼睛一直在凝视着我。她悄悄地问我：“你怎么了？不舒服吗？”我没出声，只稍稍点了点头。她又连忙拉出我的手，摸了摸，“冰的，”她说，“没事吧？”我又点点头，就趴在桌上睡了起来。她见状也不多问了，继续上课，但我不时感觉到那双眼睛在看着我。下课了，她在我耳边轻声说：“这是这三节课的笔记，你拿去吧。作业等会儿再告诉你，你再睡一会儿吧。”我依然没出声，只觉得体内有她传过来的丝丝暖意。她，就是我的同桌张秀。课课内素材德国作家海因里希伯尔的流浪人，你若到斯巴通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年青一代。透过这一切，更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源军国主义教育。 应用角度：“教育”“战争”“反思”等。鲜活素材近日，杭州长河高级中学高二学生称，学校给他们制定了几条规矩：男女生不得成对单独出现在校园里，男女同学平时距离不能小于50厘米，男女生不得同桌吃饭。对此，校方表示禁令只有一条，男女生不得独处。副校长称，现在春暖花开，为防止早恋，给他们打个“预防针”。热评 学校的管理者应该做的是如何进行引导，使中学生的青春萌动起到正面作用，促进学习和生活，而不是生硬