儿童文学小学教育专业主讲：魏兰第一章 儿童文学的基本理论v 儿童文学的概念、意义和作用v一、儿童文学的概念v儿童文学的概念有广义和狭义两种：v广义的儿童文学既适合于各年龄阶段儿童的心理特 点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成 长的文学。其中以特意为他们创作、编写的作品为 主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们 所理解和接受又有益于他们身心发展的文学作品。v广义的儿童文学是婴幼儿文学、儿童文学、少年文 学的总称。其间的“儿童文学”即狭义的儿童文学。儿童文学的概念、意义和作用v这里有几点需要表明：v1、儿童文学是文学v文学，作为一个总体概念，可以有多种分类的角度 和方法。按史的顺序划分，有古代、近代、现当代 ；按国家、地域划分，中国文学，外国文学，东方 文学，西方文学；按读者对象划分，则只能分为成 人文学和儿童文学。v那么在本质、特征乃至基本原理、发展方向等方面 ，儿童文学和成人文学一样都是文学。儿童文学的概念、意义和作用v2、它必须适合于儿童，因为文学不仅适合于儿童。v儿童心理学、儿童教育学以及一般的常识都告诉人们，儿童 对外界事物的注意在很大程度上都取决于事物本身的趣味性 。v1）那么，有无童趣，是区别儿童文学作品与成人文学作品 的最主要的分界线。拍手歌v2）儿童文学有别于成人文学的独特之处还在于：v韵文性：月亮月亮明明排排坐v直观性：猫和老鼠 丘和八是什么？v幻想性：幼儿把所有的事物都想象成和自己一样v叙事性；老鼠兄弟搬蛋v以上四点是儿童文学样式上的四大特征。v3、儿童文学对语言的特殊要求：v1）通俗易懂，深入浅出v2）儿童文学的语言要简短精炼、切忌长句v3）儿童文学的语言一定要规范优美，避免语 言的随意性和粗鲁化。v4、它是文学，有别于儿童读物v它们都是成年人为了少年儿童精神健康成长而创作 、改编和出版的精神产品。v儿童读物：指各类适合儿童阅读的出版物包括 思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。（启 蒙读物看图识字；思想品德教育与励志类读物 孔融让梨、精忠报国；科普读物十万个为 什么；历史知识读物上下五千年；流行的儿童 图画书和卡通读物灰太狼和喜羊羊；文学 读物安徒生童话v儿童文学是儿童读物的一种v二、儿童文学的意义和作用v儿童文学的根本意义在于帮助孩子健康成长。v儿童文学在儿童成长过程中的作用和意义：v1、教育作用：v培养高尚的思想品德，为树立正确的人生理想打下 基础v孔融让梨我在马路边捡到一分钱雷锋叔 叔的故事鲁迅“早”的故事v2、认识作用：v扩大视野、增长知识、发展智力v小蝌蚪找妈妈咕咚来了v卖火柴的小女孩逗你玩盲人摸象v3、美感作用：v培养美感和审美能力v从根本上来说，儿童文学就是为了满足小读者的审 美需要而存在的v一休的故事大闹天宫我在马路边捡到一 分钱喜羊羊与灰太狼我爱社里养的一群小 鸭子大头儿子小头爸爸v一是形象要美，而是内容要美。v4、娱乐作用：v愉悦精神，推进小读者身心的正常发展v快乐对孩子来说，不仅能够振奋精神，还有 利于身心健康发展；宣泄和转移也是身心发 展的一个重要渠道。v唐老鸭和米老鼠毛和老鼠还珠格 格喜羊羊与灰太狼v三、儿童文学的特殊性v1、社会教育的要求：v适合社会发展的要求v2、儿童本身的特点：v适应儿童成长的不同阶段v四、儿童文学的不同阶段：v婴幼儿文学、儿童文学、少年文学（前期少 年文学和后期少年文学）v五、儿童文学的教学应用v1、儿童文学与家庭教育v1）亲子共读v2）选择优秀的作品（可以由教师提供）v3）亲子共读的方法：vA 朗读vB 讲故事vC 戏剧化表演v2、儿童文学与语文教育v儿童文学在小学语文教育中占有相当高的位置， 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）：第一 学段（1-2年级）学生的阅读文类被明确定为“阅读 浅近的童话、寓言、故事”“朗读儿歌、童谣和浅近 的古诗”，这就意味着儿童文学至少在低年级阶段已 经成为学生阅读的主要内容。v根据人民教育出版社出版的低年级课标实验教材为 例：一年级上册有15篇，占全部课文的75；一年 级下册有25篇，占全部课文的73 ；二年级上册有 20篇，占全部课文的58 ；二年级下册有17篇， 占全部课文的53 .v儿童文学之所以成为小学语文教育的重要课程资源 ：v儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要 而创作的文学。v儿童文学是关于语言的艺术。小学语文教学是母语 教学，它的主要目的是发展学生的语言，同时注重 语感和语言整体把握能力的培养。为了实现这一目 标，学生需要接触大量的语言材料，通过具体的语 言学习，掌握运用本民族语言的能力。v儿童文学作品较之一般的语言材料，更形象、更生 动，从而更能激发学生学习语言的热情和主动性。v教师指导儿童文学阅读的几个环节：v1）选书vA 教师的儿童文学观注重儿童的阅读兴趣vB 抛弃自己的阅读成见爱情、低俗语言、没有 正面教育意义的v2）阅读vA 阅读时间v不一定都是课外阅读，语文课时减少，但阅读本身 就是语文课的内容（先不提问 不写读书笔记 不考 试 目的就是提高阅读兴趣）vB 阅读记录v不是读书笔记，不是读后感。v针对不同年级有不同要求：自己或家长协助书 名、作者、出版社，然后好看、不好、一般， 再然后内容、感受、体会。v教师要做的就是，既不能让阅读记录成为学生的负 担，又不能让学生觉得无关紧要 。vC 念读作品 v学生学习阅读的过程，就是跟着懂阅读的成人一点 一滴学习模仿来的vD 回应v讨论是回应最好的方法。v教师重在营造自由讨论的氛围。v拟定讨论的方向：作品内容、精彩片段、不 懂疑惑、延伸思考；v表达自己的是阅读感受、听别人讨论是另一 种思考。v3、提升语文教师的儿童文学素养v1）对儿童文学的基本情感和态度v儿童文学从内容到形式，从情感到语言，呈现着其 他文学所不具有的“和谐、明确、温和、美丽”的品 质，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。 对儿童文学投入热情，也会收获一份快乐和温暖。v2）对儿童文学的全面认识和理解v教师需要认识和了解儿童文学的基本体裁和艺术特 征，同时将这种理解运用于儿童文学作品的教学中 ，并在儿童阅读的活动中发挥所学的知识。v3）具备阅读儿童文学的经验v要阅读经典的儿童文学作品，要留意不同时代的不 同阅读倾向，在可能的条件下，要注意一定的文学 批评，以便面对学生不同的阅读反应。v4）提高开展阅读活动的能力和技巧v推荐读物、具体指导阅读、与家庭互动、利用学校 的图书设施、展开讨论等。v总之，提高素养要以多读作品为主，同时提高自己 的鉴赏能力，将阅读和教学结合起来。第二章 儿童文学的各种体裁 v第一节 儿歌 儿童诗v一、儿歌v1、什么是儿歌：v儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语描述一件或 数件事物的、富有情趣的歌谣。v“谣”是不用乐器伴奏的徒歌。v拉大锯小小儿月亮月亮明明v其实儿歌并不专属儿童文学，它是民间口头文学的 重要组成部分。v2、儿歌的作用v1）情感作用：摇篮曲v2）启迪作用：上山打老虎拔萝卜v3）训练语言：四和十v3、儿歌的特点：v1）浅显、单纯：水牛排排坐v2）简短、易唱：不倒翁v3）节奏明朗：捡豆豆v4）儿歌的艺术形式v摇篮曲：催眠曲 v这是人一生最早接触的文学作品。它重在感情的传 递。宝贝v游戏歌：游戏是儿童最正当的行为（鲁迅）v拍手歌v数数歌：这是数学与文学巧妙结合的歌谣。v五指歌四只小小鸟v谜语歌：用儿歌的形式说出谜语。麻房子v东一片家就住在食堂后v问答调：以设问作答的方式或给幼儿以一定 知识，或帮助他们悟出某种事理，或使他们 获得某种快乐。v什么最爱把脸洗v连锁调：唐僧骑马咚了咚从前有个山 v拗口令：这是一种咬字吐词的练习方式。v四和十一位爷爷他姓顾v字头歌：懒孩子：穿衣要人系扣子，下 床要人提鞋子；洗脸要人端盆子，漱口要人 送杯子；吃饭要人递筷子，写字要人搬凳子 ；大便要人提裤子，睡觉要人铺被子；小时 是个懒孩子，长大是个大傻子。v二、儿童诗v1、儿童诗的对象是儿童。v海水：海水海水我问你，你为什么这样蓝：海水笑着来 回答，我的怀里抱着天；海水海水我问你，你为什么这样咸 ，海水笑着来回答，因为鱼人流了汗。v2、儿童诗的特点：v1）高洁的情感：我爱我的祖国v我爱我的祖国 我的祖国 是我生下来 睡的摇篮 是我第一 天上学去 走过的石子路 是我在少年宫 乘过的 旋转上升的 火箭 是营火晚会 熊熊燃烧的篝火 我 爱 我 又古老 又年 轻的 祖国 v儿童诗的主旨一定是健康明朗的。v鹅 鹅 鹅 ：最近妈妈总爱捉住我 逼我背一首古 怪的儿歌 鹅鹅鹅 曲项向天歌 听说这是一位古代的 神童 七岁时写下的大作 可我总是背的结结巴巴 气 得妈妈说我笨脑壳 我只好背得滚瓜烂熟 妈妈显得 特别快活 从此 每当家里来了客人 我都要牵出这 只倒霉的鹅。 v2）丰富的想象：萤火虫大葱叶 里边空 装上许 多萤火虫 绿莹莹 亮晶晶 挂在我家大门洞 小朋友 来 参观 都说装着小星星v3）欢悦的童心v做习题：小调皮 做习题 习题难 画小雁 小雁飞 画乌龟 乌龟爬 画小马 小马跑 画小猫 小猫叫 吓一 跳 学文化 怕动脑 看你怎么学得好v阿宝的耳朵v4）精美的语言v月亮天山月亮圆又圆 照在海里像玉盘 一群鱼 儿游过来 玉盘碎成两三片 鱼儿吓得快逃开 一直逃 到岩石边 回过头来看一看 月亮还是圆又圆第二节 童话v一、定义v童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。v1、它和神话、传说一样，都属于民间文学。v2、童话的角色：可以是神魔仙妖、英雄奇才 也可以是凡夫 俗子 还可以是动、植、什物；时间是一个模糊的概念，空间 也是一个抽象的环境。v3、 童话的发展：v任何一个国家一个民族的童话都源远流长。v古代印度五卷书、阿拉伯一千零一夜都是较早的搜 集整理的民间童话集。v安徒生是文学童话的奠基者。v二、童话的特征：v1、幻想是童话的基本特征。v童话中的人物，是现实生活中并不存在的假想形象 ，所描绘的环境，是人世间没有的虚幻境界，所讲 述的种种情节，也是不可能发生的虚构故事。v任何文学样式都存在幻想，但是，幻想是童话的主 体，是核心。没有幻想就没有童话。v2、童话的幻想植根于现实。v幻想就其本质而言，也是客观事物在人们意识中的 反映，不过是一种特殊的反映。v不直接描绘现实生活本身，而是借助幻想这一艺术 手段去塑造并非实有却具有现实意义的形象，对生 活作折射式的反映，这正是童话区别于其他文学样 式的独特的特征。v三、童话的表现手法v1、夸张v童话的夸张是强烈的极度的夸张。v小说的夸张是极言以显真，目的是让读者信服作者 所言，而童话的夸张却是着意表现那决非真实的乌 有。v童话的夸张是从内容到形式的全面夸张。皇帝的 新装v2、象征v象征是童话创作把幻想和现实融合起来的一种重要 方式，也是童话创造典型的常用手法。快乐王子 百合花v3、拟人v将故事中动物、植物、非生物都“人格化”儿童才可 以接受。稻草人v他们是人，又非人，是物又非物，既具备人的某些 属性，又不同于真实的人。v4、神化v这是因为童话是由神话演变而来。让神的力量来实 现根本不可能发生但人们总希望能发生的事。神 笔马良v5、变形v有意识地变更大小以达到最大的表现力v木偶奇遇记v三、童话形象v超人形象 拟人形象 常人形象v四、童话的逻辑v童话虽然荒诞离奇，不可思议，但却能自圆 其说。要能符合逻辑性。第三节 寓言v一、概念v寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。v寓，寄也。v我国寓言最早见于庄子v寓言具有一定的故事情节，但又与一般的叙事作品不同，它 不侧重于创造客观形象去反映现实，无论写人记事，都只是 为了讽喻。v寓言起