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四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 8 月 31 日设计者:尹秀芝 执教:审核: 课题1、绿叶的梦 教学目标1、扫清文字障碍,初步理解课文内容。2、能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。 教学难点能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。课时课时一导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及措施 (导案部分) 一、知识链接 作者葛翠琳, 1930 年生,河北省乐亭人,著名儿童文 学作家。 1949 年开始儿童文学创作,曾在北京新民报 北京儿童报等报刊发表诗歌作品。选集有葛翠琳童 话选 葛翠琳作品选等。了解作者,拓展学生知识面。二、自主学习 1、情景导入:(搜集各种树叶) (1)分组出示搜集来的树叶,讲一讲树叶的名称。 (2)朗读课题,课题质疑: 2、初读课文: (1)轻声读课文,标出本课生字,标出自然段序号。 (2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、生词。 我要把易错字再写写。我能将生字分类 平舌音()翘舌音() 前鼻音()后鼻音() 其它字: () 我能为每个生字口头组词。 我想多积累些像 “广阔的田野” 这样的词语, 课文中类 似的词语有:独立完成。易错字书写工整。三、合作探究 再读课文。 我能理解每个自然段写了什么。在自然段中找关键句子或 字词划“ ”线。1、对学:同桌互相 朗读课文,并纠正发 音。要求读准字音, 不添字、漏字。2、组学:小组内互 相朗读课文中自己 喜欢的段落或语句。 比一比,谁读得好。 3、群学: 小组内交流各自 然段写了什么后, 再 派代表全班交流展 示,明确段意。 讨论:课文主要写 了什么内容? 四、展示交流指导学生展示、交 流、汇报、质疑。五、达标检测1、我会多音字(写拼音)磨()磨合 磨难;()磨盘电磨着()着急;()着落;()沿着;()着数搂()搂着;()搂头盖脸薄()薄脆;()薄弱;()薄荷2、我会近义词(填空)感激() 汇拢() 愉快()发现()陈列() 新奇()广阔() 搜集()3、我会找反义词(连线)感激汇拢广阔愉快悲伤狭窄分散责怪4、听写本课生字、词语。第一题检测学生对 多音字的掌握;第 二、三题检测学生对 近义词、反义词的理 解;第四题检测学生 对本课生字词的掌 握程度。四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 8 月 31日设计者:尹秀芝执教:审核: 课题1、绿叶的梦 教学目标1、学习 16 自然段内容; 2、理解课文中重点句子的意思,说说童年的“我”为什么对 绿叶那么着迷; 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、说说童年有什么有趣的故事,跟同学们一起分享快乐。 教学重点“我”为什么对绿叶这么着迷? 教学难点抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感 情。课时课时二 导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及 措施 (导案部 分) 一、知识链接 “叶” ,植物的营养器官之一, 通常有叶片和叶柄组成。“梦” , 睡眠时局部大脑皮质还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活 动。了解“叶” 和“梦” 。二、自主学习 1、用自己喜欢地方式读课文第1 自然段。回答以下问题: 我读懂了作者童年的玩具有:树叶让作者着迷的原因是:2、有感情地朗读其它自然段。要求:正确、流利、有感情。 3、重点读第 5 自然段。 用“ ”划出比喻句。把()比作()。 找出描写忙碌又欢快的场面的动词:我想积累些描写颜色的词语:我想积累些描写形状的词语:4、根据以上内容,试背第5 自然段。 5、选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。学生独立完 成。三、合作探究 、对学:自主探究 ,互相评价朗读情况是否达到要求。 、小组学:自主探究第题。 、群学:自主探究第题。有小组长带 领。四、展示交流指导学生展 示、交流、 汇报、质疑。五、达标检测 1、按课文内容填空并做题。 秋天,树叶在风中 _ ,像一群群 _ 飞向我 们。 我们_筐, _筢, 奔跑着,欢呼着, _树叶,_ 成垛,躺在上面 _ ,_ ,坐下来挑选出那些 _的叶子。 (1)、用横线画出段中的比喻句 (2)、用圆圈圈出动词。 2、填上恰当的词语。 ()的玩具 ()的活动 ()的树林 ()的河边 ()的小鸟 ()的发现四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 8 月 31日设计者:尹秀芝 执教:审核: 课题2、芦叶船 教学目标1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 教学重点学会本课的生字、新词。 教学难点感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 课时课时一 导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及措施 (导案部分) 一、知识链接 长江:发源于“世界屋脊” -青藏高原的唐古拉山脉各拉 丹冬雪山, 正源沱沱河。 长江是我国长度最长、 水量最大、 流域面积最广的河流。 长江全长 6300 多千米,公次于非洲 的尼罗河和南美洲的亚马孙河,居世界第三位。长江素有 “水能宝库”和“黄金水道”之称。了解长江。二、自主学习 1、情景导入: (1)你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。 (2)朗读课题,课题质疑:2、初读课文 (1)轻声读课文,根据生字表自学生字、新词。 (2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、生词。 为下列字注音 横() 竖()蜘()蛛() 窄() 喇()叭() 航() 浩()荡() 我要把易错字再写写。我能为每个生字口头组词。 我要注意正确书写: “竖”字是()结构,右上部的“又” 第二画是“” 。 “喇”与“刺”的区别有哪些?“荡”是()结构, ()是它的形旁,表示意义, ()是它的声旁,表 示读音。1、读课题质疑。 2、独立学习生字。三、合作探究 1、再读课文1、对学:同桌互相 朗读课文,并纠正发(1) 我能理解每个自然段写了什么。 在自然段中找关键句 子或字词划“ ”线。 (2)我的疑问:(在不懂的地方做上记号,用“ ”线 标出) 2、细读课文:自主学习课文第12 自然段 (1)通过学习我知道了 (2)用“ ”画出本段中的比喻句。 那里的河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。这里 是把比作。 这样比喻,有什么好处?我也来写 个比喻句:(3)我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢?音。 2、组学:小组内互 相朗读课文中自己 喜欢的段落或语句。 比一比,谁读得好。 3、群学:小组内 交流各自然段写了 什么。 讨论:A.交流展示 有质疑的地方。B. 课文主要写了什么 内容?四、展示交流引导学生展示、交 流、质疑、汇报。 五、达标检测1、看拼音,写词语 f ng f nb o xi n sh u y ()()() h ng shzhzh h ng x ng ()()() 2、比一比,再组词。 横()竖()略() 黄()坚()咯()检测学生对字词的 掌握。四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 8 月 31日设计者:尹秀芝 执教:审核: 课题2、芦叶船教学目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,并感受芦叶船给孩子们 带来的快乐。 2、 说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。 3、说说童年有趣的故事,跟同学们一起分享快乐。 教学重点说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。 教学难点说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。 课时课时二 导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及措施 (导案部分) 一、知识链接 “芦叶” ,芦苇的叶子, “芦叶船”,用芦苇的叶子做成的手 工小船。了解芦叶船。二、自主学习 学习课文第 34 自然段 分段有感情地朗读。 我和同学们为什么要在这条河放小船呢?他们做的小船有哪几种呢?放学的时候,我们在这条竖河里寻找自己的小船,找到 了吗?为什么?我能从“几乎” 、 “天天”这些词看出 河里的小船 的特点。学生独立完成。三、合作探究 学习课文第 57 自然段 分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、 通顺,有感情。 我读懂了:我的疑惑:表哥为什么要到长江去放小船呢?我相信表哥的话吗?从哪里看出来?这句是什么句呢?由小组长带领。我试试把它改写成陈述句:我为什么又惊又喜?四、展示交流指导学生交流、展 示、质疑、汇报。 五、达标检测 1、在括号里填上合适的量词。 一()网一()路一()船 一()芦叶一()唾沫一()芦苇 2、放芦叶船时, 作者产生了丰富的联想, 请你也仿照文段 写一段相关联想的话吧!四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 月 日设计者:尹秀芝执教:审核: 课题3、一只贝 教学目标1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。 教学重点学会本课的生字、新词。 教学难点理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。 课时课时一 导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及措施 (导案部分) 一、知识链接 作者贾平凹,生于1952 年,原名贾平娃,中国当代作家, 陕西省商洛市丹凤县人。1975年毕业于西北大学中文系, 曾任长安文学月刊编辑,责任美文主编。其作品 满月儿腊月正月分别获得1978 年全国优秀短篇 小说奖和 1984 年全国优秀中篇小说奖。 浮躁获美国美 孚飞马文学奖。了解作者。二、自主学习 1、情景导入: (1) 回忆所见过的贝壳和珍珠, 用上几个优美词语简单描 述一下贝壳和珍珠。 (2)朗读课题,提出一个问题:2、初读课文 (1)轻声读课文,根据生字表自学生字、新词。 (2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、新词。 (3)在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。 写生字,我能写好笔画多的字,并注好音节我要把易错字再写写。我能为每个生字口头组词。1、情景导入。 2、初读课文,学习 生字词。三、合作探究 3、再读课文 (1) 找出最令我感动的句子, 并在句子旁边写上自己的感 受。 (2) 我能理解每个自然段写了什么。 在自然段中找关键句 子或字词划“”线。 (3)我的疑问:4、细读课文:自主学习课文第1 自然段 (1)通过学习我知道了(2) “体面”是什么意思?为什么说贝壳的样子很体面?(3) “光洁的壳上还留着这些色彩和线条。 ”这句话我是这 样理解的: 色彩指的是: 线条指的是: (4)本段最后两句话,要读出()的感觉来。我 来试试。由小组长带领。四、展示交流指导学生展示、交 流、质疑、汇报。 五、达标检测 1、形近字组词。 咸()拢()漂()案() 成()扰()飘()按() 稀()罕()红()减() 希()穷()江()喊() 2、我知道它们的近义词 结束()普通()体面()稀罕() 3、我知道它们的反义词 漂亮()普通()坚硬()稀罕()检测学生对字词的 掌握。四年级上册科目语文导学案备导日期: 2015年 8 月 31日设计者:尹秀芝 执教:审核: 课题3、一只贝 教学目标1、理解课文中重点句子 “这是一只可怜的贝, 也是一只可敬的贝。” 的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬。 教学重点理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。” 的意思。 教学难点体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬 课时课时二 导学程序及学习内容 (导学部分)教师点拨及措施 (导案部分) 一、知识链接 “贝”软体动物,有硬壳。蛤蜊、珠母、刀蚌、文蛤等有 介壳软体动物的总称。了解贝。二、自主学习 1、学习课文第 35 自然段 分段有感情地朗读(正确、流利、有感情)。 我读懂了什么?我还有
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