初中人教版敬畏自然优秀教案初中人教版敬畏自然优秀教案导语：敬畏自然是严春友写的一篇议论性散文。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然” ，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。初中人教版敬畏自然优秀教案 创意说明：本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情;2.品味富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。课时安排：2 课时活动过程：第一课时一、导入新课：展示课件(学生课前做好准备)：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。学生看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然 ，或许我们就会多一份爱护自然的责任。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?明确：“敬畏” 。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么?明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重” ，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧” ，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么?明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足” ，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。四、合作探究：1.再读课文，讨论交流下列问题：作者为什么提出“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然” 。人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。五、质疑思辨：教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?作者有没有否定现今人类科学的成就?人类不可以改造自然?六、拓展研究：激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。第二课时一、导语：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” 。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、学习揣摩：1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：本文从表达方式看有哪些特点?文章是怎样推出议论中心的?本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。三、语言品味，互动探究：1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：例：(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。 “弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。(4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。四、课内练习，提升驾驭语言的能力：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段;2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。五、延伸拓展作业：课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命 ，写下感想，进行交流。初中人教版敬畏自然优秀教案 教学目的1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学时数:二课时第一课时一、 预习1.给下列加点字注音。鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)2.解释下列词语。蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(书)比喻距离很近。狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。 呐喊:大声喊叫助威。自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。精巧:精细巧妙。 佳肴:精美的菜肴。二、导人雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”,战胜自然。你觉得这种观点对吗?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知1、教师朗读课文,学生积累字词(见书)。2、自读课文,初步交流读课文的感受,并找出表达作者观点的语句。明确:本文谈论的是人与自然的关系的话题,作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。作者的观点: 课文最后一段。过渡:这一观点是否在课文一开始就提出来了?(学生回答是在结尾提出的)。那么作者是如何层层推进,进而提出“敬畏自然”这一观点的?又为什么要提出“敬畏自然”呢?我们一起分析课文结构和内容。四、合作探究,把握文意:1、划分结构,理清思路:学生自读课文,以小组为单位共同讨论,划分层次,概括段意。明确:可分三部分:第一部分(1):从人类征服自然开始谈起。第二部分(210):作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系;论述宇宙的生命。第三部分(11)提出“敬畏自然”的观点。2、逐层分析:第一部分:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有 200 亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴” 。宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。第二部分:第一层(27):着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系:第 24 段着重谈人类的智慧。在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲(找出理由来,并读一读):a、即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解,同学互相补充。五、学习课文?学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。小组合作,共同解决问题。如: (1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) 。 一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?.(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的” 。)六、小结 :学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结论。六、布置作业1.研讨与练习一。第二课时一、复习旧课 听写词语。蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段,概括段意。质疑,讨论问题。(学生交流看法。)人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏,大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的? 这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确: 我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来,人类宣称