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-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 “微课”在技工院校语文教学中的应用分析摘 要:“微课”教学,是借助多 媒体形成的新型教学方式,具有教学资 源广、实用性强、指导效果佳等特征, 是较为灵活教学实践手段。基于此,本 文对“微课”的探究,着重结合技工院校 语文教学中新方式的应用途径进行探究, 以达到提升学生核心职业能力,促进学 生发展的目的。 中国论文网 /1/view-13040061.htm关键词:“微课”教学 技工院校 语文教学 引言 随着新时期技术发展水平的逐步 提升,新型技术手段在社会发展中的应-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用范围也逐步延伸。教育作为社会发展 的核心分支,自然也就成为新技术融合 的第一领域。这一发展特征,在技工院 校教学中的体现最为直接,为了充分发 挥“微课”在促进技工学生发展中的作用, 我们应着重把握“微课”教学的优势,实 行新教学方式的有机融合。 一、 “微课”教学方式的优势 “微课”教学方式,是指借助网络 视频、语音等途径,将传统长时间的课 堂教学,转换为多渠道教学方式,并通 过网络程序将教学内容保留起来,用户 随时随地可以进行信息下载,实现教学 信息播放、应用1。 与传统的课堂教学相比, “微课” 教学的形式更加灵活,教师课堂教学内 容的知识点更加集中;同时,微课教学 的实践形式,无需固定在特定的课堂空 间中,只要实践空间中拥有网络,数据 传输渠道,就可以进行“微课”教学,这 样,课程实践的适应性就会大大增强, 学生能力培养的效果也会明显提升。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、现代技工院校语文教学开展 的发展趋向 技工院校是新时期,专业性人才 供应的主要渠道,在社会发展中占有不 可忽视的地位。随着我国技工院校自身 发展与完善,其自身发展的要求也随着 时代的进步而提高。 一方面,技工院校的人才培养, 从统一、混合式培养,向着金融、管理、 机械、电子等更加专业化的趋向转变。 另一方面,技工院校也注重人才培养职 业核心能力的提升,并进一步按照学会 能力、语言运用能力、社会组织能力、 信息整合能力、以及技工实践能力,层 级化推进高素质人才的培养。因此,我 们必须将现阶段技工培育的双面因素结 合起来,形成更具体系的新型社会发展 趋向,做好现代资源的规划与探索,敢 于将这些条件都变成时代发展的优势, 才是确保本阶段技工院校人才输出与社 会需求相互吻合的基础条件2。 三、 “微课”在技工院校语文教学-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中的应用 “微课”已经逐步深入到技工教学 中的每一个环节中,成为现代技工教学 中的代表性条件,确保“微课”与每一个 环节的相互融合,是技工院校学生能力 提升的必然条件。 1.教学思维上的“微”变化 技工职业院校语文教学中,对学 生核心能力素养的培养,应在教学思维 上,重新定位新时期语文课堂教学实践 的理念,增加教学实践的活跃性,促进 现代教学新理念的发展,这是现代新教 学方式能够发挥优势的第一要素。举例 来说,教师的语文知识教学,不能仅限 于语文书本中内容的教学,而应该通过 书本,延伸到学生生活实际中,从语文 课堂课文内容的简单整合,到身边技术 技能学习要点的综合分析。这种打破学 科节界限的教学培养方式,才与多媒体 视角下的教学思维相互承接承接,从而 保持教学形式变革上的同一高度3。 同时,语文学科内容的知识面比-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 较较广,学科内容所涉及的范围也多元, 教师开展“微课”教学时,应注重其教学 内容互动上的综合性,打破传统课堂中, 教师单方传输知识的认知视角。教师也 要与学生进行课堂互动,让技工院校的 语文课堂教学变为双向互动式的。例如: 教教导学生“怎样运用委婉的语言 说明问题”,而学生也可以在教师给予 的答案上进行创新,善于结合“微课”平 台中的信息资源,促进学生与教师的同 步成长。 2.教学形式上的“微”调整 教学形式上“微”调整,就是要充 分利用多元化的教学实践途径,逐步形 成更具新奇性、挑战性的创新实践方式。其一,借助微平台,开展技工院 校中,语文教学内容线上线下同步互动 教学模式,形成更灵活的实践探索渠道, 迎合新时期学生创新学习的需要。例如: 教师在课堂中,指导学生开展社会调查 的理论指导,在课后学会生可以直接将-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 已经做好的调查数据、调查结果进行带 电子汇报。这样,技工院校学生通过语 文学科课堂,不仅学习到对资料分析、 数据整合、沟通表达能力的实践方式, 也能够以更直观的方式反馈出实践结果。 教师此时可以学生实践中的不足,进行 问题解析,并制定下一步教学计划,这 就是实践与理论“微”调整的实践方式。 其二,教学实践方式的微调整, 就是要将数字化资源引入到语文课堂教 学中来。例如:教师想通过“能力提升 与日常规划”的语文交际课题,让学生 进行合作能力、自我规划能力、以及技 能独立性学习能力的探究。则教师可以 通过网络,下载一些关于课引导课堂教 学实践的案例,让学生有辅助性的,在 课堂中进行职业核心素养的对应性提升。 这种善于借助微平台,获得更广阔教学 资源的技工职业技术培养活动,将是全 面引导技工院校学生未来社会工作能力 提升,工作环境适应能力,自我调整能 力实践的直接体现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 通过以上分析来看, “微课”教学 模式在现代教学环境中的探索,能够打 破技工院校文化基础素养拓展中,学生 个性发展与技工专业素养同步发展的矛 盾性。不仅能够让学生借助网络平台, 获得多元的信息搜索与预览的渠道,同 时,也达到了快速、有效的提升学生职 业核心能力,保障人才培养质量的效果。3.教学互动上的“微”延伸 “微课”教学在技工院校教学互动 上的体现,充分利用“微课”教学内容短 小、教学核心知识点整合性强的优势, 使学生的文化基础知识的学习空间,不 再局限于集中性教学。学生也可以通过 网络互动教学的方式,拓展师生互动空 间。例如:教师在开展红楼梦:林黛 玉进贾府名著导读教学时,将网络视 频选段的讲解分为:人物形象分析、故 事情节、以及人物心理分析三部分,采 用纵向节点的分析方式。而教师在课堂 中讲解时,采取平铺式讲解,带着学生-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 按照故事发生的情节进行探究。教师实 践教学与“微课”教学的双向性互动,能 够辅助学生从更加灵活的视角分析课文 内容,学生可以通过两种思维方式相互 结合的方式,以更加灵活的视角,学会 对资料信息多元化整合、归纳的思考方 式。 同时,学生可以通过微信、 微博、QQ 等互动交流软件,随时随地 的进行课堂互动,随时随地的进行语文 基础文化知识的交流。也就是说,微课 平台所带来的多渠道探索渠道,能够使 学生获得语文学科知识的途径增加。同 时,师生之间的活动交流的增加,能够 让学生逐步克服人际交流中困惑,从而 逐步形成了良好的人际沟通能力,是现 代技工院校学生核心职业技能提升过程 中,逐步引导能力向着丰富、多元方向 发展的有效体现。 4.教学探索上的“微”循环 “微课”在技工院校语文教学中的 融合,在于新型教学实践方式中,能够 拓展语文学科教学的探索模式,突破了-精选财经经济类资料- -
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