资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学生作文教学经验总结小学生作文教学经验总结在语文课程新理念的指导下,越来越多的教师都认识到:学生坚持写日记对于提高写作水平的重要性,于是把学生写日记作为一项重要的工作来抓,怎么教小学生作文。但根据笔者的调查,很多学生内心其实是不喜欢写日记的,甚至是厌恶的,可是慑于老师的威严,学生每天只好把写日记当作一项任务来完成,凑合着交差算了。这样,写日记纯粹是流于形式,学生做的几乎是无效劳动,其最终结果不仅违背了新课程理念的精神、背离了语文老师的初衷,更为可怕的是孩子们的写作兴趣从此荡然无存了。笔者任教的班级今年是五年级,建议他们写日记是从三年级开始的。当时,我生怕要求学生天天写日记会无话可写,亦或是写了也是流水帐目,于是要求他们根据自己的情况每周可写日记一两篇或是两三篇。每周星期五下午由我收起来批阅,从中选出优秀的习作日记在下周一的日记展览课中交流。愿望虽好,然而通过我的观察和全班问卷调查及走访部分学生家长,情况却大相径庭:全班 60 名同学中有 70%的孩子每周只写一篇日记。他们仍然是把写日记当作一种负担、一种任务来完成;写作时愁眉苦脸,不知写啥;即使写了,半天只会写几句空洞而乏味的话。而批阅他们的日记时,我也觉得是一种负担,越来阅不下去了。看到后来,就索性打了一个大大的“阅”字,算是批过了。我深知:这种练习事倍功半,收效甚微。那么如何扭转这种局面,把这失败的日记变为有效的日记享受呢?从四年级开始,我对指导学生写日记作了一些积极的探索。一般老师认为,学生的生活天地和内心世界是因人而异的,日记的内容应由他们自己确定,老师不要作任何引导,否则的话,日记千篇一律。此话有一定的道理,然而我们面对的是一群小学生,他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考,他们不知道哪些内容可作日记内容。事实上,学生不会写作文、写日记,往往是不知道写什么,而不是不知道怎样写。因此,在指导学生写日记时,我将着眼点放在帮助学生解决“写什么”的问题上。日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为日记的内容,如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等;可有意识地开展一些活动来作为日记的内容,小学生作文怎么教小学生作文 。当然,如果个别同学有更好的内容来写,也应尊重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话,我就进行个别指导,尤其注重对中等生、学困生的日记内容的引导。引导学生确定日记内容实质上是引导学生观察事物、认识事物的过程。学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程,我认为小学阶段的日记应以扶为主,而不应该放任自流,任学生自由发挥。生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情,这生活中的点点滴滴,无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识,处处留心皆学问,就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切,注意积累生活感受,碰到问题能勤于思考,就不会感到写日记是一件困难的事。巧妇难为无米之炊。为此,我们一定要引导学生平时做个有心人,多观察,勤思考,丰富自己的生活感受。日记训练灵活方便,最易为小学生所接受、理解、喜欢,最易将口头语言变为书面语言,也能进行各种文体训练,因而日记是完成小学写作训练任务的有效手段之一。因此,我们要充分利用日记的特点,有目的、有计划地对学生进行针对性的训练,有效地提高学生的习作水平。1、针对学生有情难抒,指导学生表达真情实感,学会倾诉。写日记,并不像写其它各类文章,有很多的限制,日记只求记下自己所见所闻或所经历的事,且加上自己的感受就可以啦。所以,要引导学生在写日记时不必顾虑太多,只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以,看到什么就写什么,心里想什么就写什么,敢于表达,善于表达,有话则长,无话则短,这样的日记才是活生生的,有血有肉的,有价值的。因此我注重指导学生把写日记看作是一次倾诉的机会,指导学生多自由倾诉,让日记来分享自己的酸、甜、苦、辣。虽然我们的学生年龄还小,但他们同样是有血有肉的人,同样是个富有情感的人,他们同样有很多的话要说。他们生活、学习中的成功与快乐,需要与人分享;生活、学习中的不快与困惑,同样需要对象来倾诉。尤其是伤心时,更需要来发泄。那么,我认为日记就是一个最好的倾诉对象。每天写日记,就是学生倾诉的机会,就是表达自己喜、怒、哀、乐的良机。这样,学生每天就与日记为伴,让日记来分享自己的一切,无形中多了一个知心朋友,有利于健康成长。2、针对学生习作中内容不够具体的普遍现象,指导学生进行日记的片断训练。如某一天天气变冷了,学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得发抖。我就进行以“今天的天气真冷啊!”为中心句的片断训练,因学生有切身的感受和体验,也就感到有话可说、有情可抒。一位学生在日记中写道:“今天的天气真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮,但窗户上的水蒸汽却清晰可见。走在上学的路上,刺骨的北风呼呼地刮过。这是入冬以来最冷的一天。仔细瞧那些行人,有的带上了手套,有的围上了围巾,有的穿上了棉袄。来到校园,同学们都躲在教室里,只有冰凉的旗杆孤零零地立在那儿,只有那一棵棵苍劲的雪松面对北风毫无惧色”训练不仅培养了学生的观察能力,而且培养了学生观察事物的良好习惯。3、针对学生习作中忽略心理活动描写的薄弱环节,指导学生结合一些活动,进行心理训练。如在学校口算比赛后让学生写“紧张的口算比赛” ,大多数同学都能写出自己紧张的心理活动;在跳绳比赛后让学生描写比赛的场面,一位同学在日记中这样写:“该轮到我们班上场了。场上选手紧张,场下队员心急,总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响,运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去,我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了断了,我的心就像打了个结似的,咯噔一下,同时还会情不自禁地大喊加油”这样的训练既提高了学生的习作能力,同时也丰富了学生的内心世界。4、针对学生写作条理性不强的现象,指导学生联系实际,进行结构仿写训练。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号