有效教学与校本教研有效教学与校本教研谈教师新课程执行力谈教师新课程执行力上海市教委教研室上海市教委教研室/ /赵才欣赵才欣有效教学与校本教研有效教学与校本教研全体学生全体学生全员关注全员关注一个不落下一个不落下终身教育终身教育学力目标学力目标德育为先德育为先能力为重能力为重学习、创新、学习、创新、 实践实践全面发展全面发展上海市教育发展中长期规划（上海市教育发展中长期规划（2010202020102020）2“ “为了为了每一个学生每一个学生的的终身终身发展发展” ”有效教学与校本教研有效教学与校本教研改革历历程课课程观观改革重点主要标标志其他说说明第一次 （改革开放 初期）强调基础知识、 基本技能（双基 ）和学科知识学 习的系统性改变语文教材成 为语录、理科教 材变成三机一泵 等错误做法建立了以严密、系统 为特征的学科课程体 系课程教材出现深 难重的问题，课 程教材的学科本 位倾向严重第二次 （20世纪纪90 年代）强调降低难度、 深度，面向生活 、面向社会，扩 展知识面改变课程教材深 难重的问题，宏 观上扩大了知识 面、拓展了学习 广度对学习内容要求作分 层次、明确性严格规 定，教材教学要紧扣 课程标准，控制深度 和难度在微观上仍存在 面面俱到、知识 点过多的问题第三次 （进进入21世 纪纪）强调德育为核心 ，创新精神与实 践能力培养为重 点，以学生素质 发展为本在原来改革基础 上，改变唯统一 要求、唯课本知 识、唯接受性学 习方式等对课程作更科学的结 构化处理，实施课程 国家、地方和学校三 级管理，学校和学生 对课程有一定自主权课程设计和课程 实施之间有相当 一段时间内存在 不相适应问题， 教研工作面临新 挑战改革开放以来的课程发展改革开放以来的课程发展3有效教学与校本教研有效教学与校本教研当代课程改革理念的三大变化：当代课程改革理念的三大变化：学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历只为升学奠基只为升学奠基为了终身发展为了终身发展全球化全球化 数字化数字化知识经知识经 济时代济时代终身学终身学 习社会习社会4时代背景时代背景讨论框架讨论框架教（学）什么？教（学）什么？ 怎么教（学）？怎么教（学）？为什么这样教（学）？为什么这样教（学）？顶层设计认同顶层设计认同课程方案课程方案( (培养目标培养目标) )有效教学与校本教研有效教学与校本教研有效有效 教研教研有效有效 教学教学校本校本5有效教学与校本教研有效教学与校本教研议题大纲议题大纲目标有效目标有效内容有效内容有效过程有效过程有效有效教学有效教学1 1好课研究好课研究校本教研校本教研环节改进环节改进机制保障机制保障2 26有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效 知识与技能知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原：了解并掌握投资理财应遵循的基本原 则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经 济现象。济现象。 ( ( ？) ) 过程与方法过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、：通过学生收集相关资料、调查研究、 课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有 关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。 ( ( ？) ) 情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理 投资知识的同时，树立投资知识的同时，树立“ “以诚实守信为荣、以见利忘义以诚实守信为荣、以见利忘义 为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻” ”的社会主义的社会主义 荣辱观。荣辱观。 ( ( ？) )案例考察案例考察：投资理财应当遵循的原则（主题）投资理财应当遵循的原则（主题）7有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效对人不感恩对人不感恩 对己不严格对己不严格做事不认真做事不认真 对物不爱惜对物不爱惜从育分到育人，学科有责！从育分到育人，学科有责！回应培养目标回应培养目标公民责任公民责任个性与生存个性与生存创造力创造力合作能力合作能力信息素养信息素养国际视野国际视野培养目标培养目标学科目标学科目标教学目标教学目标84949525257576666767688889999学生学习负担曲线示意低高年份年份有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效体现减负增效体现减负增效妈妈妈妈 别哭别哭别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书拿来我爱读的书假如天堂还有学府假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试的分数我会在梦中告诉你考试的分数妈妈，别哭妈妈，别哭孩子孩子 你走吧你走吧前面的路前面的路再也没有忧愁再也没有忧愁没有读不完的课本没有读不完的课本和爸爸的拳头和爸爸的拳头你要记住你要记住我和爸爸的模样我和爸爸的模样来生还要一起走来生还要一起走孩子，快拉孩子，快拉 着妈妈的手着妈妈的手汶川地汶川地 震诗抄震诗抄 摘句摘句震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语9有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效落实课程理念落实课程理念以学生发展为本以学生发展为本 以德育为核心，以创新精神和实以德育为核心，以创新精神和实 践能力培养为重点践能力培养为重点 实现信息技术与课程的整合实现信息技术与课程的整合 10关于关于20092009年中国没获年中国没获“ “OMOM” ”金牌的反思金牌的反思有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效定位明确合理定位明确合理如布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别：如布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别：知识知识指对先前学习的材料的记忆，包括具体事实、方法、过指对先前学习的材料的记忆，包括具体事实、方法、过 程、理论等回忆程、理论等回忆领会领会指能把握材料的意义指能把握材料的意义, ,可以借助转换、解释和推断三种形可以借助转换、解释和推断三种形 式来表明对材料的领会式来表明对材料的领会 运用运用指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则 、方法、规律和理论的应用、方法、规律和理论的应用分析分析指能将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构指能将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构综合综合指能将部分组成新的整体指能将部分组成新的整体评价评价指对材料作价值判断的能力指对材料作价值判断的能力 可测性、层次性原理可测性、层次性原理目标应目标应便于进行客观评价便于进行客观评价 11有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效表述清晰可测表述清晰可测行为动词行为动词的主体的主体是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）； 行为词行为词表述表述指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）； 行为词行为词程度程度有具体层次、可测可评。有具体层次、可测可评。动词（明确要求）动词（明确要求）宾语（明确对象）宾语（明确对象）了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织（可用于一定要求的综合性目标）（可用于一定要求的综合性目标）12有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效若干具体建议若干具体建议根据课程标准，从根据课程标准，从“ “知识与技能知识与技能” ”、“ “过程与方法过程与方法” ”、“ “情情 感态度与价值观感态度与价值观” ”三维目标要求来总体把握；三维目标要求来总体把握；教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况， 体现有针对性、适切性和层次性；体现有针对性、适切性和层次性；针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等）针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等） ，制订较具体而有所侧重的教学目标；，制订较具体而有所侧重的教学目标；学科功能学科功能教育逻辑教育逻辑有限目标有限目标13有效教学与校本教研有效教学与校本教研目标有效目标有效 知识与技能知识与技能：掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些 特点的具体表现和主要原因；能正确阅读特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“ “长江三角洲城市分布长江三角洲城市分布 图图” ”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。 过程与方法过程与方法：学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲 经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当 地土地利用结构的变化。地土地利用结构的变化。 情感态度与价值观情感态度与价值观：结合结合社会实践能社会实践能乐于乐于参与对城市化参与对城市化 现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等 方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如 何解决的个人建议。何解决的个人建议。案例考察：城市化过程（专题）案例考察：城市化过程（专题） 14有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效 本主题内容的地位本主题内容的地位在单元或章节中同在单元或章节中同 其他相关知识单元的关系分析其他相关知识单元的关系分析( (注重注重教育价值教育价值) ) 本主题内容的本主题内容的结构结构包含的知识点及其包含的知识点及其 层次关系和主次关系分析层次关系和主次关系分析( (注重注重学习过程学习过程) ) 本主题本主题的重点与难点的重点与难点在一般情况下在一般情况下 ，对各知识点学习要求上的比较分析，对各知识点学习要求上的比较分析( (注重注重核心概念核心概念) )教材分析的要求教材分析的要求 15有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效案例案例考察：考察：内容地位分析内容地位分析人文环境人文环境人口与人口与 环境环境城市化城市化产业区位产业区位 与分布与分布地域文化与地域文化与 地缘政治地缘政治城市地域结构城市地域结构城市化过程城市化过程需要联系学生的生活需要联系学生的生活16有效教学与校本教研有效教学与校本教研内容有效内容有效世界城市世界城市 化过程化过程城市问题城市问题长江三角洲长江三角洲 城市群城市群郊区化和逆城市化郊区化和逆城市化有引起新问题的可能有引起新问题的可能四个四个特点特点重要经济地位重要经济地位环境、交通、居住、社会四问题环境、交通、居住、社会四问题（缺少联系本地区的具体内容，需要补充）（缺少联系本地区的具体内容，需要补充）重点：重点：世界城市化过程；城市问题。世界城市化过程；城市问题。难点：难点：长江三角洲城市群的地域特征及其