D.I.R.模式姜凌云DIR Model Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based发展与个人差异关系模式 D发展 I个体差异 R以关系为基础适用范围 言语发展迟缓 动作发育迟滞 感统失调 自闭症及类障碍 唐氏综合症 脑瘫 其他罕见症状DIR的观点 不关注症状本身 关注孩子是否能够沟通交流和思考DIR模式的两个基本观点 每个孩子有不同的感觉信息加工方式 这决定了每个孩子都有唯一性 与照顾者或重要他人建立联系这对于 孩子回归正常的发展轨迹十分重要DIR认为： 情绪情感是发展的基础传统的干预理念DIR的理念发展的六个基石 1. 自我调节和对外界产生兴趣 2. 亲密关系的建立. 3.双向交流能力 4.表达方式复杂化 5.由情绪产生意识 6.由情绪产生思维自我调节和对外界产生兴趣 感觉过敏的Peter 感觉迟钝的Angie亲密关系的建立 感觉敏感的Jay双向交流能力 让Scott学会回应表达方式复杂化 Andrew Lucy由情绪产生意识由情绪产生思维如何判断孩子处在哪个发展阶段 观察孩子独自玩耍 观察孩子与父母和他人的互动方式 观察他们的日常活动 感觉系统 信息加工系统 动作计划和程序感觉系统 听觉 视觉 触觉 嗅觉 味觉知觉动作计划一个DIR项目的组成部分 父母和孩子一起做floortime，建立互动的经 验以帮助孩子掌握发展的里程碑 专业人员，包括ST,OT,PT，特殊教育老师 和心理治疗师，联合使用DIR的方法 父母根据孩子的不同发展阶段以自己的方 式建立与孩子之间的关联，以使这种干预 方法最适合孩子的发展可能要求有些高，但是复杂的问题 需要复杂的方法 不要让孩子适应方法，而要让方法去适应孩子 关注症状的同时更要关注深层原因 了解你的孩子，了解它的独特之处，了解他的想 法，了解它的信息加工方式，了解他们的动作计 划方式，了解你们家庭的优势和弱势。 种瓜得瓜，种豆得豆对DIR的误解DIR是否对行为问题束手无策FloortimeDIR方法的核心 使孩子感觉到与别人交流是快乐的 跟从孩子的领导 保持交流的持续 基于DIR模式的PT和OT与传统意义上的PT 和OT有什么不同一个DIR模式的学校应该是这样的： 关注孩子的个体差异 明确孩子的发展阶段 关注分析孩子处理感觉信息的特殊方式 着重孩子与周围人关系的建立 注重激发孩子的兴趣 创设孩子的沟通体验