用心 爱心 专心1对开放教育学习者的心理特点分析对开放教育学习者的心理特点分析论文摘要：论文摘要：开放教育强调学习者自主学 习和自我调控，要求开放教育机构深入 研究学习者的学习特点。文章分析了学 习者的心理发展需要、年龄与智力的关 系，学习者的智力特点等。党的十七大报告明确指出要“发展 远程教育和继续教育，建设全民学习， 终身学习的学习型社会。”这就要求教 育机构应树立以人为本的观念，将学习 者放在一个很重要的位置。中央广播电 视大学开设的开放教育是以学习者为中 心，旨在使每一位学习者都能得到充分 发展的教育，它采用个别化学习为主， 集体教学为辅的教学组织形式。开放教 育所面对的学习者多为成人，他们与青 年学生有不同的学习特征。例如：在心 理层面：成人的理解能力优于背诵；在 生理层面：成人的生理条件随年龄的增 加而逐渐退化，对学习产生影响；在社 会层面：成人扮演着多元化角色，使得用心 爱心 专心2在学习的过程中容易遇到障碍。比较而 言，在学习过程中，成人学习者比青少 年学生更成熟。因此，在学习中能扮演 主动的角色。与传统教育相比较，开放 教育更强调学习者自主学习和自我调控， 这就要求开放教育机构要深入研究学习 者的学习特点，在对其学习规律总结的 基础上，为他们提供有意义的学习支持。开放教育学习者的学习特点有诸多 方面，笔者就心理特点方面分析一二， 谈谈认识。一、开放教育学习者的心理发展需一、开放教育学习者的心理发展需 要要研究学习者的心理特点，必须先研 究学习者的心理需要，需要是人的积极 性的基础和根源，当人的需要有了某种 特定目标时，就转化为动机，推动人去 从事某种活动。不同社会阶段，开放教 育学习者的学习动机是不同的，调查资 料显示：开放教育学习者的学习动机多 种多样，大致分为七类：用心 爱心 专心3第一类是职业发展的需要，包括求 职的需要、寻找更好的职业、个人的专 业发展、学习的内容对工作有用、提职 或评职称的需要；第二类是社会的需要， 学习是为了更好地服务社会；第三类是 个人价值的需要，包括提高自身价值、 为了一张文凭、使生活更充实、以及获 得他人的认可；第四类是个人的兴趣； 第五类是物质的需要，包括学习是为了 将来能赚更多的钱；第六类是外来的要 求，包括领导的要求以及为家人争光； 第七类是追求城市生活的需要。在这七类学习动机中，几乎一半学 生的学习是为了职业发展的需要和社会 的需要，这同大部分的学生是在职成人 有关。这也表明，面临知识经济社会和 学习化社会到来的挑战，人们需要不断 地学习和进修，以获得个人的职业发展 和适应社会的要求。为了满足这些需要， 一个重要的途径就是获得知识智力的发 展。参加开放教育学习无疑是一种行之 有效的方法。因此，开放教育工作者应用心 爱心 专心4加强对学习者的学习目的教育，积极开 展”中央广播电视大学人才培养模式改 革和开放教育”试点工作，深化教学模 式改革，推行导修导学制，加强对学生 的学习方法和媒体使用指导，尝试以课 程为单元组织教与学的管理新形式，通 过多种形式引导学生自主学习。二、开放教育学习者年龄与智力的二、开放教育学习者年龄与智力的 关系关系开放教育学习者多数为成人学生， 年龄一般在 2040 岁，有些学习者年 龄更大。一些专家认为，随着年龄的增 大，在语言、算术和词汇方面并没有出 现衰退的现象，甚至有些方面还有随着 年龄增长智力反而上升的现象，如观察 能力、综合思维能力等。成人学生往往 认为年龄大了，记忆力衰退了，这种认 识是错误的，心理学家迈尔斯的研究证 明了这一点。以最高水平 100 作为基数：1017 岁，记忆力为 95，理解力 为 72；用心 爱心 专心51829 岁，记忆力为 100，理解力 为 100；3049 岁，记忆力为 92，理解力 为 100；5069 岁，记忆力为 83，理解力 为 87 。因此，可以认为，作为开放教育的 学生无论从记忆力、理解力，还是其他 能力都是学习的最佳时期，那种认为年 龄大了，智力不行的看法是不对的。根 据成人学习特点，在教学过程中，教师 要教育辅导学生采取阅读试图记忆 一再阅渎再试图记忆的记忆 方法是非常有效的。因此，应努力教会 学习者进行自学的方法和技巧，使学习 者在学习中达到事半功倍的效果。 三、三、 开放教育学习者的智力特点开放教育学习者的智力特点心理学上将智力结构分为观察力、 记忆力、思维力、想象力和操作能力五 大要素，它包括感知、记忆、思维想象 和创造等多种心理因素，开放学习者的 智力特点是：用心 爱心 专心61观察力敏锐而深刻观察是一种有目的、有计划的主动 的知觉过程。人对客观世界的认识首先 依赖于人的感觉和知觉，感觉是直接作 用于感觉器官的客观事物在人脑中的反 映。感觉和知觉虽然是简单的认识过程， 但却是人获得对于客观事物感性认识的 必经阶段。观察力在人的一切生活和活 动领域里都是必不可少的。成人学生由 于生理机能的成熟和抽象逻辑思维的发 展，其观察力已经达到较高的水平，对 事物的观察是比较敏锐而深刻的，而且 有一定程序的精确性和概括性，通过观 察，一般都能够发现事物的本质特征和 各种主要细节。成人学生对客观事物的 观察在内容上愈丰富、愈深刻，在范围 上愈广泛、愈全面，在时间上愈长久、 愈稳定，其观察力就愈敏锐、周密和精 确，这对认识和改造事物有重要的作用。2思维力丰富思维是事物的一般属性和事物内在用心 爱心 专心7联系在人脑中问接的概括和反映。成人 学生的思维特点具体表现在以下四个方 面。第一，思维具有相当的广度和一定 的深度。这种广度和深度与青少年学生 又有区别，青少年学生思考问题可以说 海阔天空，无所不包，不能从本质上去 看问题；成人学生思考问题比较现实， 一般从现实生活中的具体问题出发去思 考问题，能够与现实紧密结合。第二，能自觉地运用理论思维。经 验思维主要凭直接经验进行判断和概括， 因而有很大的局限性；理论思维则从一 般的理论、原则出发，去进行推理和判 断，理论思维可以使人利用自己掌握的 理论知识，对未曾亲身经验过的事物间 接地进行探讨和验证。成人学生一般能 运用理论思维去分析事物，解决问题。第三，成人学生的思维有鲜明的独 立性和批判性，成人学生具有比较成熟 的世界观，受报刊影响和社会环境影响 不是太大，发表的见解往往是自己独立用心 爱心 专心8思考的产物，表现出很明显的思维独立 性。能够承认错误并分析产生错误的原 因，有一种可贵的自我批评精神，表现 出明显的思维批判性。第四，成人学生的思维有很大的创 造性。成人学生本身来自生产实践第一 线，他们比较缺乏理论知识，能够提出 大胆的设想和新颖、独特的见解，能分 析实践中存在的问题，运用理论解决实 践问题，这就是思维的创造性。理解在学生学习知识中有重要作用， 仅仅靠感知来认识事物是不够的，感知 只能解决现象问题，理解才能解决本质 问题。学生的理解是在感知的基础上借 助于思维而实现的。教学中要应用思维 规律，提高学生的理解能力。3想象力丰富想象是指成人的记忆力中保存的表 象材料，经过分析综合重新加工，创造 出没有感知过的，甚至不存在的事物的 形象。一个人想象力发展水平如何，是 以他记忆表象储存的数量质量为基础的。用心 爱心 专心9要发展想象能力，就应该有丰富的生活 经验，让他们尽量多地储备事物表象。 表象越丰富多彩，想象也就广阔新颖。 观察力是丰富感知的重要手段，也是丰 富记忆表象的重要途径。创造想象的开 展是在创造性思维的指引下进行的。创 造想象的主动性与独创性受到创造思维 的制约，创造思维发展水平与创造想象 发展水平密切相关。成人学生社会阅历 丰富，生活经验丰富，有着良好的创造 思维，这都有利于丰富和发展学生的想 象力。4创造能力强创造能力不是单一的能力，而是一 种由多种能力综合的整体能力。前面已 经讲过，成人学生具有敏锐的观察力、 高度的记忆力、高水平的思维能力、丰 富的想象能力、高度的评价能力、持之 以恒的完成能力，这些能力是完成创造 活动所必需的，离开它们，创造活动就 不可能顺利进行，它们的有机结合就构 成创造能力。因此，我们可以说，成人用心 爱心 专心10学生的创造能力是强的。开放学生的智力特点说明，只要充 分发挥成人学生的智力特点，做到多看、 多读、多听、多想、多问、多练，培养 浓厚的学习兴趣，做到坚持不懈，持之 以恒，成人能够适应开放教育以自学为 主的教学方法，有很大的潜力。