用心 爱心 专心1德育活动课的认识与实践初探德育活动课的认识与实践初探学生思想品德形成过程是学生政治的、思 想的和道德的认识、情感和行为习惯从简 单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质 的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互 作用、相互影响、共同发展的过程。在这 一过程中，要求受教育者作为参与德育活 动的主体，主动积极地认识、体验、践行， 把社会和国家的思想、政治、道德规范和 要求内化为精神财富，形成一定的思想品 德结构，能够自主地解决知不知，懂不懂， 信不信，行不行的问题。这一目的的实现， 无疑要通过社会实践、社会交往和道德生 活等一系列实践性、活动性的德育过程。 德育活动课作为一种教育方式，就是对学 生德育过程施加外在的影响，使思想品德 形成过程的内在结构发生变化。通过内外 的交流互动而起到积极有效的教育作用， 以提高德育工作的实效。 一、德育活动课有利于学生主体作用的发 挥用心 爱心 专心2传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在 德育中的作用，忽视作为独立个体，有着 巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、 有情感的人的存在，表现在德育的目标和 内容的设置编排上，在途径和方法的确定 选择上，既不考虑学生身心发展的特点和 思想品德形成的规律，也不关注时代和社 会发展的需要，教育的过程成了教师备课 的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和 听众的角色。在预先安排的固定目的、组 织方式、活动程度等具体要求下，学生被 动地进行着一种程式化、履行公事式的机 械表演。这种反理性的教育方法造成了教 育与现实之间的悬殊差距。而德育活动课 注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自 觉性、积极性、独特性和创造性，从学生 兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理 想出发，在活动中为学生提供发展个性， 进行独立思考和选择的道德实践的机会， 使他们在实践中借助于自己的主观能动性 和智慧，努力探索，在活动中不断强化道用心 爱心 专心3德认识，培养道德情感，促进自身品德的 发展。这充分体现了对学生主体的尊重， 体现了德育工作的人本化特征。20 世纪 60 年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生 提供积极参与和决策的情境，引导学生进 行道德问题的讨论，从而使每一个学生都 作为道德教育过程中的主体并最大程度地 发挥其主体作用。提高了道德的层次。其 基本价值就是向我们论证了主体的参与和 自主活动是道德发展的前提。没有学生的 主体参与就不可能有真正道德的发展。换 言之，活动是德育的生命。没有了活动， 便没有了德育。 许多教育工作者都做了不少这方面的尝试， 其中京西一位老师是这样做的：清明前夕，为配合进行传统教育，他提倡 在校住宿的学生利用周末回村采写革命英 烈传记，前后历时一月，共得 32 篇烈士传 记、17 篇祭奠烈士的诗文，清明前夕利用 这些材料召开班会，使师生受到深刻生动 的革命传统教育。学生写的是本村的甚至用心 爱心 专心4是自己的叔伯亲人，感情真挚，有的可写， 而且这项活动牵动了许多人的心，几乎在 每个学生背后都站着不少的人?他家的人， 他家族的人，他们村的人，大家都给他鼓 劲儿，支持他写好，希望他写好，孩子也 意识到自己责任重大，故而责任心很强， 惟恐写不好给英烈、给家庭、给家族、给 本村人脸上抹黑，所以用心备至，结果出 人意料。一位老师在讲完为了六十一个阶级弟兄 一文之后，为了让学生在实践中加深理解， 为了提高学生的写作水平，为了提高学生 的思想觉悟，他会同当地广播电视局搞了 一次题为“来自家乡的报告”的征文，效 果也很好。学生利用周末或分组或个人分 头回村采访调查，写采访记录，回来整理 成文。像这样的活动，让学生写的都是本 乡本土的真人真事，学生熟悉，有一种亲 切感和自豪感。中学生虽还谈不上什么建 功立业，但是现在的青少年和过去的青少 年相比，接受知识和各种信息比较早，比用心 爱心 专心5较快，量比较多，面比较宽，因而显得更 聪明智慧，他们非常渴望早一些发挥自己 的潜能，能用自己的笔为家乡、为社区做 点儿实际工作，他们是兴奋的，兴趣是浓 厚的，心理准备是充分的，态度是积极的， 热情是高涨的。他们早已摩拳擦掌跃跃欲 试，渴望一展才华小试身手，宣泄自己的 干劲和力量，故而也易于发动。在这些社 会实践活动中，学生的主体性发挥得淋漓 尽致。最使人感喟良多的是学生的变化，他们走 乡串寨深入群众调查学做群众工作，学到 了课堂内、书本上学不到的知识，增强了 与人交际的能力。学生通过亲身考察，看 到了我们工作中的一些实际问题和社会发 展过程的深刻变化。学生的心弦真地被拨 动了，以前学生虽学哲学，但是看问题多 犯主观、片面、停滞的毛病，一开口一动 笔就是不正之风，就是坏人坏事，看的多 是阴暗面，总爱置身事外袖手于旁，以批 评家、旁观者、评论家的姿态出现。现在用心 爱心 专心6一事出现，学生不再只是发牢骚指责，而 是试图以主人翁、建设者的姿态去研究它、 分析它、改变它，明白了天下的事情是复 杂的，一件事发生总有重叠相生的原因。 能尝试着用辨证的、客观的、全面的、发 展的观点去分析问题，分清主流和支流。 渐渐地，学生们认识问题深刻了，观察问 题全面了，分析能力提高了，思维能力加 强了，这的确是一个可喜的变化。 二、德育活动课有利于学生德育实践能力 的培养“道德根本上是实践的”，道德的实践本 质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。 长期以来，我们的学校德育在学生的道德 认知和道德行为上往往缺乏统一的整合模 式。“对现实问题也很难培养出有道德选 择、判断、创造能力的主体性道德人格”。 德育实践能力的培养则主要是运用道德认 知，道德观念和基本行为规范，提高学生 认识、分析、解决多种复杂具体的现实的 道德问题的能力。用心 爱心 专心7学生德育活动课的内容是极为广泛、极为 丰富的。就其内容的性质划分，可概括为： 学习性的德育实践，人际交往的德育实践， 社会公益性的德育实践，自立自理的德育 实践等。实践性德育活动是促进德育影响 转化为学生品德的基础。德育活动课就是 通过多种符合教育目的和青少年特点的教 育实践活动以及学生在实践中的角色地位 的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交 互作用，使他们在完成学习、工作、劳动 任务和进行社会交往与协作的过程中，一 方面践履社会、集体或教师提出的道德规 范、行为要求；另一方面自身也会产生遵 守道德规范、评价和协调人际关系及个人 行为的需要。这样，学生便将形成相应的 品德，发展一定的道德实践能力。学生在 道德形成过程中要完成由知到信，由信到 行的转变，其中道德实践环节是必不可少 的。实践性德育课为学生的品德外化提供 了实际锻炼的机会，同时，学生对一定道 德知识的理解掌握、运用和深化也依赖于用心 爱心 专心8德育实践活动。（一）学习性的德育实践活动。学习活动 是学生生活实践的主要内容。为此，德育 必须引导学生学习适合现代生活的行为规 范和伦理道德，要使学生懂得诚实、自强、 责任心和尊重别人，要学习做人与做事的 学问。必须用现实社会来教育学生，让学 生在参与真实的社会生活的过程中认识社 会、了解社会、走入社会。在学习性活动 中，学生能够学会处理个人与他人、个人 与集体、个人与社会的关系，还可以培养 坚强的意志、科学的世界观和人生观，树 立正确的唯物辩证观和科学精神。在完成 学习任务的同时，还有利于培养学生的责 任感、创造精神、刻苦认真、耐心细致等 优良品德，以具备在未来社会中独立生存 的资本。根据青少年的生理心理特点，积极开展有 益的教育活动，是成功实施德育的一条重 要途径，但一定要注意这类活动重在动情，用心 爱心 专心9在情感上推动学生，真正能够扣人心弦激 动人心；学生到学校来就是为了学东西的， 通过各种渠道和方式获取各种知识，是学 生的普遍心理和最大愿望，所以整个活动 要与学习紧密相关，万勿忘记治学这一根 本。倘能注意这两点，那这样的活动势必 会受到学生欢迎，且容易获得成功，有事 半功倍之效。某老师曾回忆起他曾经搞过 的一个活动：各校结合爱国主义教育纷纷 组织活动，好多学校到北京香山看红叶， 饱览祖国大好河山。香山红叶名闻天下， 好则好矣，美则美矣，能够前去观赏当然 很好，但是他当时所在的学校远在香山以 西的深山里，东去香山 140 里，车、钱、 时间、安全就像四座大山一样横拦在他们 师生面前，一时难以解决。而他们学校附 近山峦起伏，秋叶如火枫林涂丹，名气虽 然远远比不上香山红叶，但是却也波澜壮 阔气势非凡。考虑再三，最后决定还是因 地制宜、因陋就简、量体裁衣。他从实际 出发，靠山吃山，别具深意地带着学生在 本地步行登山，搞了一次秋日登高的教育用心 爱心 专心10活动。到了山上稍事休息，作为语文老师 的他便开始了“秋日登山”的第二项活动 内容，即要求学生用各种修辞描绘眼前的 大好秋景。学生眼观美景文思泉涌，口出 妙辞，这种寓教于乐的形式，收效非常好。回校之后，他又趁热打铁，让每个学生写 一篇同题作文，或记叙文、或说明文、或 议论文。这一活动前后进行了五种训练： 一是登山体能训练；二是意志磨练；三是 培养了同学们登山下坡互相扶助关系他人 的品质；四是语文知识的复习和运用；五 是饱览了家乡绚丽多姿的大好秋景，以自 己的观察所得，以自己之口，以自己之手 来赞颂描绘家乡之美，从而激发学生的爱 国热情。德育活动其实是一种训练，他既 可以把知识学活，激发学生爱学习的深厚 情感，又可以锤炼其道德品质。时下一些专家学者提出教材教学线、实践 教学线开放型双线教学，提出研究性学习，用心 爱心 专心11内容包括：学科课程拓展，关注社会问题 和自我发展，要求学生学会发现问题，学 会设计方案解决问题，这位老师的做法不 是很发人深省吗？（二）人际交往性的德育实践活动。随着 学生年龄的增长，知识经验的丰富和自我 意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具 有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往 性的实践活动、亲身体验人际交往的道德 行为规范。在交往中，他们学会关心、学 会宽容、学会理解、学会对自己负责和对 他人负责。学会与人相处等做人的准则。 更重要的是通过交往、学生学会评价他人， 能够用别人的长处和优点来对照检查自己， 从而克服自己的短处和缺点，对自己有了 更客观、全面的认识从而形成了正确的自 我评价能力。对青少年来说，良好的交往 是他们健康成长的重要途径。经常率领学生进行社会实践的老师们说起 学生的进步和变化，总是非常感慨侃侃而用心 爱心 专心12谈：孩子们经常到社会、到野外去，会遇 到各种困难，诸如自带饮水食品、行李工 具，负重出行，长途跋涉越岭登山，有时 粮水不继还要受渴挨饿，但他们咬着牙坚 持下来了。从中磨练了学生意志，增强了 他们克服困难的勇气，解决实际问题的能 力。学生在校内野外进行科技活动，需要 合作完成，上岭下坡相互扶助，增强了他 们集体观念，团结互助关心他人的精神得 到发扬。同时也提高了学生与人交际、口 头表达能力。某小学参加各种科技小组的 学生几乎占到全校学生的一半，他们经常 要走出校园，到野外奔波，在街头巷尾宣 传，这就大大增加了他们与人交际的机会， 上至科学家、市、区领导，下至平民百姓， 都经常会见，着实见过些世面，从而锻炼 了他们的胆量、交际能力、口头表达能力。（三）社会公益性的德育实践活动。社会 公益性活动是一种直接服务于社会的活动， 也是处理自我与社会关系的一种手段。如用心 爱心 专心13手拉手互助活动、为希望工程募捐活动、 青少年志愿者活动。这类活动教育学生懂 得从小要为社会、为国家承担一份责任， 应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐， 在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅 获得了人生意义的感悟，从身边做起，从 小事做起；从我做起则更有利于引导学生 说、学、做合一，知行统一，对以往说与 做两张皮的现象，具有特殊的批判和修正 作用。某一矿区原来垃圾遍地污水横流，当地小 学组织师生实地了解写出调查报告，反映 给矿领导，引起高度重视，不久修建了该 地