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1 语文教学常规语文教师必须在语文课程标准的指导下,按教学常规要求,制定教学计划,做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作,切实提高语文教学质量。一、制订教学计划1、 认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材,明确教材的编排意图、结构、体系、特点,明确教材总体及各分册的教学目标、任务,结合实际,制订切实可行的学科教学计划。2、学科计划内容包括:学生基本情况分析;本册教材的教学目标要求;教材的重点、难点分析;本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施;教学进度安排(包括对教材内容的调整和补充);提高教学质量的主要措施和意见 (包括提优补差的内容、 途径和方法落实) 。3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处(一式两份,一份留底,一份上交)。二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际,确定每单元、每篇课文的教学目标(包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)。2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写,应反映一课的总体内容:教学目标;重点、难点分析;课时安排;教师教与学生学的过程;教学容量、密度和深广度(包括师生互动内容、时间)安排;主要教法、学法设计;提问和课堂训练的设2 计;板书、课件设计;作业布置(包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业)。3、要注意预设和生成的平衡,教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间,以便教师上课 时 根 据 学 生 的 学 习 情 况 随 时 调 整 、 补 充 教 案 。作文教案应分指导与讲评两类型教案:指导课教案:写作目标、题目或写作范围;指导重点;具体要求。讲评课教案:分类统计;优等作文及其特点;差文章及其原因分析;改进和提高措施。4、要准备好教具,重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用,运用多媒体应注重实效。5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人) , “五研究”(研究教学目标、重点、难点,研究双基和能力,研究教法、学法,研究教学中出现的新问题,研究学生语文素养的发展)。6、做好课后小结和分析,写好教后记,课后分析或案例分析中要总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。7、教师的教案和教研组集体备课活动的记录,应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。8、备课应适当超前(新教师备课要超前一周)。三、上课3 1、坚持按教学计划开课(可允许作适当调整) ,坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课,不迟到,不早退,不拖课。2、重视学生的课前预习,以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括:利用词典(字典)解决字、词问题;感知整体(写什么,为什么这样写) ;复习与新课内容紧密相连的旧知识;找出疑难问题,并能用简单符号做标记;利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。3、课堂教学基本要求:教学目标明确,根据教学内容的特点,注意三维目标的具体落实, 注意工具性与人文性的统一, 语文课要有语文味。教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系,讲解无知识性错误,教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;教师要转变角色和教学行为,要成为课堂活动的组织者、引导者,成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席,教师要善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛, 教学方法恰当; 确立学生的主体地位,教学民主,让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难,重视学法指导和学习方式的转变,引导学生在自主学习的基础上合作、探究。要引导学生感受、领悟、 积累和运用语言,要注意学习语言和情感体验的平衡与结合, 阅读课上要留有让学生感知、 朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅” ,又能“议论纷纷”;面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得;多向交流、多向合作、及时反馈矫正,师生、生生互动性强,要合理安排小4 组讨论等课堂活动,注重实际教学效果。 教师对学生的发言既要鼓励、赞赏,又要作出科学评价, 适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景,教师要作适当的讲解。新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点:以教师的角色转换为前提; 以学生的自主体验为方法;以对话为教学设计的线索;以探究、实践为核心组织教学;以活动为教学板块;以合作为平台实施教学目标; 以链接为手段, 将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动,音量、语气、速度要适当。5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当,布局合理,有利于促思激疑。字形要工整、规范,能对学生的书写起示范作用,要使最后一排学生看得清楚。6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发,能随时调整教学步骤和方法。7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课。8、要指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。9、教师要互相听评课,每听一节课,要记好听课笔记,并对该课作出及时、中肯的评价。四、作业布置与批改5 1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据,作业的难度、数量要适中,注意作业形式的多样化,要进行听、说、读、写训练, ,提倡书面作业与非书面作业相结合,课内与课外延伸作业相结合,基础题与开放运用题相结合,必做与选做相结合,允许不同程度的学生选做作业。2、严格训练,要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写,书要认认真真地读;应背诵的课文一定要背好,应做的作业一定要做好。3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成(时量控制在15分钟之内)。课外作业主要指:教材中的选做作业和课外拓展延伸题;课程标准要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔,要有布置、有检查。4、作文每学年一般不少于14 次(要求 16 次) ,其它练笔不少于 1 万字。每次作文,训练目标力求单一、具体。要求45 学生分钟内能完成不少于 500 字的习作。5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇,其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批(眉批或尾批) ,批语要具体,力戒抽象、模糊,字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。6、教师要及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。作业批改改革实验, 要有利于学生质量的提高,并经学校的批准,方能实施, 不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和6 日期,成绩实行等第制或百分制。设立“作业批改记载本” ,学生每次作业的问题,教师要作记录和分析,及时检查、督促学生订正错误,不断改进教学。五、辅导1、充分利用多种反馈形式,掌握学情,及时辅导。2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容,发挥特长。对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处,措施要得力。3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导,个别问题要个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。4、按课程标准要求,切实抓好语文综合性学习和课外活动:制订可行的综合性学习和课外活动计划(包括目的、要求、内容、安排等) ;规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上;每周课外写作量为800 字以上(写日记、周记、读书笔记) ;推荐介绍文质兼美的课外读物; 创造综合性学习和课外活动的条件(号召学生订阅报刊,上网查资料) ;指导学生课外读写的方法:圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、 细读跳读、写稿投稿等;做好课外读写的登记、检查、评价工作;创造条件办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选” 。5、作好辅导记录。7 六、教学评价1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果,重视教学反馈。2、 突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价,要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、 教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法,要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式,考试只是评价的方式之一。4、命题原则:依据课程标准和教材,对准三维教学目标,知识能力兼顾,难度、题量适中,覆盖面要广。题目要有确定性(考生明白让他答什么,怎么答,答案应以什么形式呈现,不使考生发生误解) ; 思想教育性(作文命题不应给学生带来不良影响) ; 简明性(语言文字简洁明了);开放性(联系学生的生活体验) ,还应有不致引起争论的确定答案,注重题型更新。命题要与新教材对口,应反映出对综合性学习的评估。5、命题方式:任课教师每人提供一份试卷,由组长增删试题。任课教师轮流命题。组长独立命题。教研组集体命题,组长把关。采用上级业务主管部门或外单位试卷。6、评卷可由任教者评卷,或教研组“流水作业法”评卷,评卷8 者要记载必要的数据和各题得分率, 进行试卷和教学质量分析、 讲评,并及时查漏补缺。七、教学总结、研究1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。 教师在某一教学问题上有较大收获、体会,并对它有独特见解,可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。2、教师要积极参加教研活动,认真开展课改实验,分析教学情况,研究、改革教学,结合教学实践作好案例分析,努力提高教学效率。3、努力学习教学理论,结合教学实际,参加教学科研活动,从事课题研究,撰写教学科研论文。9 数学教学常规一、备课1、在数学课程标准,认真钻研教材和参考有关教辅材料,明确本课时教学内容在本章节中所处的地位和前后联系后,从学生实际出发,写好每一堂课的教案。2、每课时教案中,都要有明确的教学目标,体现教学的重点、难点,精心设计为落实教学目标的学生接受、体验、尝试、获取和发展能力的教学方法和教学过程。3、根据新授课、讲练课或复习课等课型的不同特点,每节课都要重视和精选配备足够数量的变式训练题或综合复习题,所选练习题与例题都要为落实双基、培养能力和分层教学要求服务。4、重视教学反思和教后记的书写,以利于不断改进教学方法,提高教学能力。二、上课1、教师上课要有激情。注重激发学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成。要尊重学生,充分调动学生的广泛参与。力求做到“师生互动、充满活力、符合规律、共同发展” 。2、注重双基的落实, 注重解题、 证题能力的提高。 努力实现“概念清、公式明、定理熟、能应用” 。3、课堂教学节奏要紧凑。要根据学生的实际控制好教学的容量和密度。要给学生思考、理解、阅读、练习、讨论、实验、交流的机会和时间,但切忌松松垮垮。10 4、教师讲授和板书所用的符号语言、文字语言、图形语言必须准确、规范。解题证题要准确熟练,详略适度。要重视数学思想方法的教学,培养学生良好的思维品质。 要根据分层教学的要求组织教学,使不同层次的学生共同提高。三、作业1、根据教学目标精选习题,重视分层要求。基础性的习题共同完成,对学有余力的学生可布置适量思考题,但总量必须控制,每天作业量不超过四十五分钟。2、对一课一练等课外辅导材料,备课组老师必须认真筛选,以引导学生分层练习。3、红笔批改,标识清晰,强调订正,要求学生做的作业,老师必须先做一遍。4、重视反馈,适量面批,普遍性错误在课堂教学中进行及时辅导。四、测验考试1、非毕业班原则上一个单元安排一次测验,各年级组统一命题,同步进行。2、命题要依据课程标准与学生实际,注重双基,突出通解通法;不出偏题、怪题, 要注意知识点的覆盖和突出重点,避免相同题型的过量重复。要依照考试目标设定试题的难度,期中、期末考试的难度比例应控制在 7:2:1。试卷复印前应做好标准答案和评分标准。期中、期末考试卷必须由教研组长审阅同意后才可复印。11 3、每次考试由教研组统一评分标准,流水批改,集中登分。
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