学习新课程，使我对新课程标准有了 进一步的理解，对新教材有了一个新的认 识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经 验。其中感触最深的是新教材特别关注学 生的全面发展。由原来过多地关注基础知 识和技能的形成转变为在学习基础知识和 技能的同时，更加关注学生的情感，态度、 价值观。新教材的编写无论是从内容的呈 现方式，还是页面的设置都十分重视和体 现学生已有的生活经验和兴趣特点。努力 为学生提供生动活泼，主动求知的生活材 料与环境。教材内容的安排、所选素材进 量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童 真世界出发。图文并茂，版式多样、风格 活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发 学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。 我们当教师的就应该理解教材目标，明白 把握教材编排的特点，选用恰当的教学手 段，努力为学生创造一个良好的有利益学 生全面发展的教学情境。从而达到激发学 习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中 来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。起到抛砖引玉的作用，供老师 们参考。一、创设亲身体验情境，激发学习兴 趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性， 很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的 先导，是推动学生掌握知识和获得能力的 一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中 就要用各种教学手段，努力为学生创设一 种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学 生积极思考，主动学习。新教材中例题， 习题的安排都与学生的生活实际非常接近， 许多情境图完全可以通过学生实际活动， 亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践 体验得到的知识，学生理解得更深刻，记 得更加牢固。同时学生也会感受到学习不 是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中 教师不一定用同一种模式，同一种方法。 一定非得让学生走看明图意来理解知识， 学懂知识。而是完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供 的内容进一步动作化，情景化，使学生全 身心地置身于真实的数学活动情境中，增 加实际体验，亲身感受数学。例如，新教 材第 9 页中长短的情景图，教学时可这样 设计，先让学生观察身边的物体，感知出 物体有长短，从而抽象出长短的概念。然 后通过操作探究出比较长短的一般方法。 最后通过游戏活动，让学生体验比长短的 方法，让他们比一比两人的手掌，比比身 体的某一部位。也可让他们比一比每步有 多长，谁跳的远。或者用日常生活中的物 品比一比。使学生进一步体验到比长短的 方法，进一步加深对长短概念的理解，使 学生感捂到数学与实际生活的联系。这样 的教学效果要比观察图好得多。此外，教师还可用现代化教学手段创 设情境，把课本中的情景图制作成动画课 件，充分利用它的形、声、色、动、静等 功能，使静态的画面动作，抽象的知识形 象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。二、创设求异情境，感悟计算方法， 体现算法多样。算法多样化，就是指同一个问题从不 同的方面去思考，既不限于一种思路，也 不局限于既定形式，而是寻求多种解决问 题的思路和方法。新教材教学思想正是体 现了算法多样化的教学思想。因此教师在 教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问 题积极寻求多种不同的思路，使之有所发 现，有所创新。让学生充分暴露和展示思 考问题的过程，发表独特地见解。对于学 生的不同想法，教师要及时地给予肯定和 表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创 造性活动的信心。如新教材在编排“9 加几” 的计算时，注意体现新的教学理念，设计 的情境有利于学生了解现实生活中的数学， 让学生感受到数学与现实生活的密切联系。 本节课共安排了两个例题，例一为我们提 供的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒？引出 不同的计算方法。例 2 展示的是“凑十法” 的计算过程和方法。因此，教师在教学时 就要给学生创设求异情景。先出示学校运 动会的场景图，引导学生观察，并把观察 到的结果说给同学听。然后在感知情景图 的基础上，教师即使提出问题：“要算还 有多少盒饮料，你会算吗？”把学生的注 意力转移到计算方法上。由于学生生活背 景和思考的角度不同，所以使用的计算方 法也不同，有的用点数法，有的用接数法， 有的用“凑十法” ，有的甚至会想出三种以 上的计算方法。但不管什么算法，教师都 要给予评价和保护。让学生在班内交流自 己的算法和想法。然后通过“9+4”重点说 明“凑十”的思维过程，最后引导学生比 较各种算法的特点，让学生选择适合自己 的方法，体现算法的多样化。这样既培养 学生从多方面，不同角度思考问题的能力， 同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的。手段不尽 相同。但无论什么方法，都必须以学生的 全面发展为根本，努力为学生创造一个良 好的学习情境。只有这样，我们的教学才 能适应社会的发展。从而为社会培养出一 代新型人才。