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说教材说教法说学法说教学过程一、说教材: (一)、说课文内容:这篇课文选自三国演义,课文主要写了周瑜 妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务来为 难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹 操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如。 文中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人 物性格,同时,课文的思考练习主要设计了引导学 生提出有价值的问题这样的练习。(二)、说教学目标: 1、初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题, 并互相解决。(这是能力的培养) 2、理解课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船 借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。) 3、从故事中具体的人和事中得到启示,激发学生 的求知欲和创新意识,以及教育学生要有广阔的胸 襟。(这是情感态度与价值观的培养。) (三)、说重难点:1、学习课文,从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题,互相 解决。二、说教法:自主、合作、探究的教学方法(设计意图:新课标指出:提倡多角度 的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能 力。再加上课后思考题中有训练学生的提问 能力,我将本文的教学方法设计为自主、合 作、探究,以此来培养学生的学习兴趣及探 究问题能力。三、说学法:以品读感悟为主,采用猜一猜,画 一画,议一议,说一说,写一写、演一 演的方法,培养学生探究问题能力及听 说读写等基本的语文素养。四、说教学过程:1、复习课文,引入新课2、设境质疑,触发探究。3、出示专题,重点探究。4、巧问设疑,深化探究。5、总结课文,疑难探究。6、课外扮演,拓展延伸。(二)、设境质疑,触发探究。(提出有价值的 问题。)1、老师设境:让学生猜一猜,困扰老师的是文中的一 个什么问题。2、学生读文,猜问题。(设计意图):苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉藏在深处,你得 去挖掘,才能发现它。这一环节,我通过创设猜问题的 情景,激发了学生初读探究的强烈兴趣,能较好地发挥 学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施 ,还有助于学生感知课文的“语表层”,形成初步的整体 印象,为学生深入探究课文,打下扎实的基础。(三)、出示专题,重点探究。(品 读课文,体会诸葛亮的神机妙算。) 1、老师公布心中困扰的那个问题,并用 课件显示本节课的重点探究专题: 诸葛亮 “神机妙算”表现在什么地方?2、布置学生边读课文,边想课文中的哪些材料与这 个问题有关,画出有关语句,并在旁边写感悟。3教师用课件出示回答问题格式汇报形式:我认为诸葛亮神机妙算表现在(什么 ),我的根据是 (读一读文中的材 料),然后再具体说说我是怎么根据这个材料想 到的。知天文熟人心有计谋识地理品读感悟:诸葛亮说:“不过这事不能让都督知道 。他要是知道了,我的计划就完了。”鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什 么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只 说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。鲁肃私自拨了二十条船,每条船上配三十 名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草 把子,等诸葛亮调度。诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不 敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就 回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江 上雾很大,敌人来攻,我们看不清虚实,不 要轻易出动,只叫弓驽手朝他们射箭,不让 他们近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽 手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。品读感悟:这时候大雾漫天,江上连面对面都看 清。曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说: “江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不 清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他 们射箭,不让他们近前。”品读感悟:诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要 三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个 草把子,排在船两边,我自有妙用。第三天管保有 十万支箭。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开 去。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开, 又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西 ,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。品读感悟:设计意图:1、出示专题探究是本节阅读课的关键,我用课件出示困扰心 中的那个问题,(诸葛亮神机妙算表现在什么地方?)其实就确 立本节课重点探究专题,因为这个问题有以下几个特点,第一, 它涵盖了课文的最大内容;第二,它有一定的难度,学生需要花 一番精力研究、探索;第三它具有一定的开放性,因为它的答案 是多元的,能充分展示学生的学习个性。第四,它是逆向性,因 为它必须根据文中已知内容去推断未知,训练学生逆向思维的能 力。2、在学生合作探究专题的过程中,老师深入课堂巡视、点拨 ,以及要求学生按照定规则来交流汇报,这些指导都是为了引导 学生更好地解决研究专题,提高探究性阅读的效率。3、在学生汇报过程中,适时适度出示重点语段课件,让学生品 读感悟,进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。(四)、巧设疑问,深化探究。( 了解文中 主要人物的性格特点。) 1、老师设疑:文中描写诸葛亮语言时,只有一 处提示语的中间用了一个修饰限制的词语,那就 是一个笑字,请联系课文,想想诸葛亮在笑谁, 为什么而笑。 2、让学生在读文思考的同时,用课件出示回答 格式:“诸葛亮在笑(谁),笑他的( 什么性格),这是一种的笑。 3、师小结,相机引出第二个问题:周瑜倒底哪 些地方不如诸葛亮?请你把想到的写下来。 4、相机对学生进行思想教育。设计意图:在学生潜心探究了诸葛亮妙算的基础上 ,抓住诸葛亮的神秘一笑,和周瑜到底哪些 地方不如诸葛亮,这两个关键点进行启发点 拨,以便引导学生感悟文中主要人物性格的 深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻 ,对人物的形象把握更加准确,并相机进行 思想教育,进一步深化了探究的效果。(五)、回顾课文,提出不懂问题。1、师总结本文学习方法。2、师引导学生提出上课伊始时提出的问题还 有哪些不理解,然后引导其他学生帮助释疑 。(六)、课外排演,拓展延伸: 认真读课文,小组合作排演课本剧,特别要注意人物说话的语气。草船借箭接受任务 诸葛亮 知天文借箭准备 识地理草船借箭 神机妙算 熟人心如期交箭 有计谋说板书:; http:/www.aqizo.cn/ yrh81zub 张祁渊的关系,到底怎么样?”“一般啊。他是张家唯一的嫡子,我也就是没事巴结巴结他,可以让自己混的有点存在感 ”张祁潭没好气的说道。然后她突然一愣,眼中放光,脸上还带着猥琐的笑。“你打听他干什么?只是普通的八卦吗? ”“其实也没什么,只是之前见过而已。”慕容凌娢最开始还以为张祁潭和张祁渊是老铁,结果只是老大和小弟的关系。得知 实情的她轻松了很多。至少不用因为忌惮张祁渊而没法和张祁潭正常相处了。“你们认识?”“不算认识吧。而且他绝对 不记得我了。”(古风一言)青丝已换满白头,谁知此生几回眸。第114章 好评“哦对了,醉影楼是不是有个叫白绫的歌伎? ”“额是的。”慕容凌娢突然心虚,“她她前段时间嗯好像是回老家了。估计不会回来了。”“不回来了啊 ”张祁潭惋惜的叹气,“我还想看看她到底是什么样的妖艳货呢,居然能让张祁渊这样没心没肺的伪高冷记忆如此深刻。 ”“哈哈是啊。”慕容凌娢违心笑道,她想不明白,为什么张祁渊在张祁潭眼里会是伪高冷。“她确实是个妖艳贱货 。”“你知道白绫长什么样吗?真的和外界传的那么漂亮吗?”“见过啊,特别特别漂亮。”慕容凌娢发现自己真的很自恋, 而且脸皮也越来越厚了,“美的简直是前无古人后无来者。她回眸一笑,其余群演再漂亮,看起来也就是花生。那颜值,撑起 整个青楼都不含糊。”“原来如此,张祁渊真是图样图森破这个看脸的时代,太肤浅!”“是啊,太看脸了。”面对张祁 潭的牢骚,慕容凌娢加以感叹表示赞同。“喵”茉莉欢快的叫了一声,表示自己的任务已经完成,她成功把路痴和白痴带回 了醉影楼。这实在是一大壮举。“多谢了,小黑。”慕容凌娢强行把茉莉抱起,揉揉她的耳朵,理了理她身上的毛,“你真是 太机智了。”“喵!喵”茉莉挣脱慕容凌娢的怀抱,又叫了两声。第一声表示了自己对慕容凌娢乱起外号的不满,第二声表 示接受慕容凌娢的夸奖。由于干了亏心事,慕容凌娢不敢走正门回去,只好翻窗户。走到樱花树下,本想和张祁潭讲讲它的诡 异之处,结果却发现今晚的樱花并未发光。倒是自己的屋子里,柔和的灯光穿过窗户,打在了她们面前。看到这束灯光,慕容 凌娢感觉心口涌出一股暖 流,鼻子还有些发酸。白蝶和茉莉果然还是很有爱的,居然记得给她留灯当慕容凌娢扒住窗台 露头往屋内看时,却发现屋内已经有人在了。一盏灯,一壶清茶,少年背窗而立,青丝如墨,白衣胜雪,持卷而立,如水墨画 中的云水蒹葭,竟然有几分超凡脱俗。我的天,韩哲轩居然可以这么有文艺气息!慕容凌娢震惊。韩哲轩开始左右踱步,然后 唐突的轻叹一口气,便坐回了桌子旁边。尼玛,手里拿的
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