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三年级上册37课 3.古诗两首 字词: 【音】 石径(jng)、停泊(b)、对愁(chu)眠、寒 山寺(s) 【形】 白云生(深)处 【义】 白云生处:云雾升腾 停车坐爱:因为,由于 霜叶红于:比 枫桥夜泊:停泊内容: 山行 1.诗中写到的景物(寒山、石径、白云、人家 、枫林、霜叶)。 2.诗歌所描写的季节(秋),是从哪句话读出 来的(霜叶红于二月花),拓展积累秋季景物 的诗(暮江吟)。 枫桥夜泊 1.诗中看到的景物(月、霜、枫、渔火),听 到(乌啼、钟声)。 2.诗人心情(“愁”)教学设计(山行): 一、由图入诗,理解诗题 1出示文中插图,交流:从图中你看到了什 么? (山、枫林、白云、人家) 2启发引导:如果给这幅优美的图片起个名 字,你觉得什么名字最合适呢? 学生自由交流。 3教师板书诗题,指名读题,齐读诗题。 交流诗题含意。(诗人在山中小路上行走, 这首诗描写了诗人所看到的景色)二、熟读古诗,尝试理解古诗 1自由读读山行这首古诗,多读几遍, 读熟读透。边读边思考:这首诗写了什么内容 ? 2启发学生交流:同学们熟读了山行这 首诗,你理解了诗中那些字词和诗句的意思。 3学生汇报交流,说说自己已经读懂的字词 和诗句的意思。 对于学生比较难懂的诗句,教师在学生交流字 词意思的基础上,启发学生再连贯地说出诗句 的意思。三、引导探究,体会古诗意境 1引导学生质疑:在读这首诗时,你还有读 出了哪些疑问?提出来大家讨论。 (预设:诗人杜牧为什么停下车子不想离开? 他爱的是什么?) 2组织学生交流理解诗中的重点词句,教师 相机引导。 这首古诗描写的是什么季节的景色?(深秋 )从哪些词语中可以看出来?(寒山,霜叶) 寒山是什么样的山?(深秋,天气渐冷,草 木枯黄,给人凉意) 诗人看到了哪些景物?(寒山,石径,白云 ,人家,枫林)“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”中的“坐”字是 什么意思?(因为)诗人为什么停车?(观赏眼前胜 于二月春花的火红枫叶,喜欢这秋日山林的美景) 你能用“因为所以”或者“之所以是因为 ”的句式说说这句诗的含意吗? 傍晚的枫林美在哪里?用自己的话说一说。(前两 句是白天,后两句诗傍晚,时间变幻) 一个“晚”字让你想到什么?你觉得诗人在欣赏这美 景的时候是什么心情呢?对眼前的枫叶,对美丽的秋 天,对可爱的大自然,诗人有什么情感? (预设:傍晚的夕阳照在枫叶上,晚霞枫叶辉映,枫 叶才会格外美丽;诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不 得登车离去,足见他对枫叶喜爱之情,对深秋的赞美 之情,对大自然美景的热爱之情)3教师引导学生再读古诗,读出韵律和节奏 ,体会诗的美感。 4练习背诵诗歌,尝试口述古诗描绘的景色 。 四、发挥想象,改诗成文 1总结学习古诗的方法:图文结合-了解作 者-品析词句-体会情感-熟读成诵。 2师:我们读懂了这首古诗,你能发挥想象 ,把这首古诗改写为一篇习作吗? 3生尝试改诗成文。 4交流,反馈。五、识字写字 1出示文中生字“径”,指导认读,提醒学 生注意“径”字读后鼻音。 2描红、临写生字。 4做一片美的叶子 字词: 【音】 乳(r)汁(zh)、结(ji)为一个整( zhng)体、位置(zh)、葱(cng)翠、 奉(fng)献、输(sh)送、茁(zhu)壮 【形】 发现(奉献)、飘零、葱翠、形态各异 【义】 形态各异、奉献、飘零内容: (置换法读现代诗歌) 1.看图片,PPT上出现一棵在万道霞光中傲然挺 立的大树,说感受。 2.学习生字新词,扫清朗读障碍,基本做到读通 顺。 3.尝试练习说: 因为( ),所以我觉得叶子很美。 4.如何把这种理解通过朗读表现出来呢?反复朗 读,直至背诵,舒缓的语气,读出美感。同时 注意语调的变化。过程中可以抓住“形态各异” 一词想象补白,有哪些形态?能为比喻的形式 把这些形态形象地说出来吗?练习语言表达。 远远望去,那个班级很美。它 像一朵绿色的云,从大地上升起。 我向教室走去。走近教室的时候, 我发现,教室里的每一个孩子都很 美。每一个孩子形态各异你找 不到两个相同的孩子。无数个不同 的孩子做着相同的工作,把阳光变 成生命的乳汁奉献给班级。 远远望去,那个学校很美。它 像一朵绿色的云,从大地上升起。 我向学校走去。走进学校的时候, 我发现,教室里的每一个孩子都很 美。每一个孩子形态各异你找 不到两个相同的孩子。无数个不同 的孩子做着相同的工作,把阳光变 成生命的乳汁奉献给学校。班级把无数的孩子结为一个整体 ,学校把无数个班级结为一个整体 无数个孩子在集体中找到了自己 的位置。我们每个人都像叶子,为班 级这棵大树,为学校这片树林,为祖 国这片森林输送着营养,让它茁壮、 葱翠。大树站在太阳和土地之间。绿叶为 大树而生。春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时 候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零 回归大树地下的根。我们为祖国,为 社会,为人类而生。春天的时候,我们 天真;夏天的时候,我们强壮;秋天的 时候,我们智慧;而当生命的冬天来临 的时候,我们将进入永恒的历史。每一棵大树都很美,因为每一片叶 子都很美。为了我们的大树,做一片美 的叶子吧!习作1 想到哪里写到哪里就是作文首先是消除学生害怕 作文的畏惧心理。 1.三年级,新接班的老师,已经相处了两个星期,你对 老师留下了什么印象?你爸爸妈妈怎么谈论老师的? 你有什么话想对老师说?你有什么有趣的见闻想要告 诉老师?你家里有没有养宠物,可以向老师介绍一下 你的宠物吗?你最近看过什么有意思的书,或者什么 有意思的电视节目,也可以说一说 2.讲一个绘本故事,根据其中的一个场景想象作文,比 如小步走路,“小步”腿酸的时候会有什么表现, 能想象写出来吗? 3.编一个小故事:给几个词语,比如月亮、大树、小河 、小狗。 练习一 1.积累描写景物的词语,可以简单分类记忆,如: 大雨滂沱(雨景):倾盆大雨、大雨如注、毛毛细雨 夕阳西下(天空):朝霞满天、云卷云舒、阴云密布 一帆风顺(水面):惊涛骇浪、波浪滔天、波光粼粼 草长莺飞(春天):桃红柳绿、莺歌燕舞、姹紫嫣红 连绵不断(形状):无边无际、鬼斧神工、悬崖峭壁 湖光山色(山水):诗情画意、塞外风光、亭台阁榭2.拓展至除了景物还可以用成语描写心情、动作、表 情等,在完成练习1处处留心的看图说成语时可以运用 ,如: 天气类:艳阳高照、晴空万里、一碧万顷 心情类:手舞足蹈、激动万分 表情类:眉开眼笑、笑容满面 3.读读背背成语,侧重于“根”字第二单元 总体教学建议: 1.侧重于引导学生学习用总分的结构写段,可 以先从写景物开始,用上在练习中积累的成语 更好。 2.在描写景物时,可以用上适当的修辞方法, 比如拟人、比喻等。 3.写景物要注意有顺序,比如空间顺序,从上 到下,从远到近,从外到内等。 4.景物描写要突出特点。5.北大荒的秋天 字词: 【音】 转(zhun)眼间、锦(jn)缎、明镜(jng)、波 纹(wn)、燃(rn)烧、摇铃(lng)、山岭( lng)、几缕(l)、沉甸甸(din) 【形】 北大荒、燃烧、山岭、摇铃、挺拔、一碧如洗、热闹 非凡、清澈见底 【义】 映照(照应)、倒映(倒影)、五彩斑斓(五光十色 、五颜六色、五彩缤纷、姹紫嫣红)、银灰(血红、 橘黄、金黄)教学设计: 一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文1.(板书:秋天)看到这个词,你想到了哪些词 语?哪些诗句? 2.(板书:北大荒)这是一个地名。看到这个地名, 你猜想它会是一个怎样的地方? 3.今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?( 出示中国地图,先引导学生找出自己所在的省份 ,在此基础上指明北大荒的相对位置) 4.补充文题,学生质疑。二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍 1.自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍 。 2.分组出示词语,在学生读准词语的基础上适时 引导学生揣摩每组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组:一碧如洗 五彩斑斓 几缕流云 第二组:哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 第三组:银灰 橘黄 血红 金黄3.把词语带入文章再读课文。思考:北大荒的 秋天给你留下什么印象? (读后交流中理清文章 条理,重点:1.概括课文每个自然段主要写什 么?小结概括自然段意思的基本方法,比如巧 用总起句、总结句。2.第1节和最后1节有什么 相同之处?介绍全文总分总的结构,我们在写 一处景物或者一个物体的时候也可以这样,这 里可根据班级学生情况简单进行实践练习,比 如就以写“我们的教室”或者“我的文具盒”为例 。)三、精读:与文本对话,感受景美物丰 品读二、三自然段,感受“景美”。1.默读。思考:北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句 中感受到这些特点?2.读后交流。【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天 上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变 成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美 丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(感悟式理解“一碧 如洗”)傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄 、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓” 的意思)【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子 ,静静地躺在大地的怀抱里。】你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?(引导体会“蓝绸子”“躺”等词语,想象北大荒秋天美景)3.此时,北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天 空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画 一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。4.北大荒的秋天美,作者描写秋天的语句也同样美。试 着用自己优美的朗读表现美。品读四、五自然段,感受“物丰”。 1.北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,此时北大 荒的原野却“热闹非凡”。 (紧扣“热闹非凡”学习,重点: 1.第4节主要写什么?“原野热闹非凡”2.为什么说原野热 闹呢?默读交流。3.原野里有哪些庄稼成熟了呢?4.分析 这一段总分的结构,你发现了什么奥秘?5.随堂仿写练习 ,如大课间的时候,操场上热闹极了。再如,我的文 具盒里文具多得很。6.再回顾,前文2、4节的总分构 成】2.哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用 心听老师读课文,划出相关语句。【交流】大豆哗啦啦的笑声高粱乐呵呵地演唱 棒树叶子像一团团火 3.重点体会:“大豆摇铃千里金”。 生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是 “大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时 的北大荒的确是“千里金?(1)山坡上,大路边,村子口;(2)这里的田 野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子) 4.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时 的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大 荒呢? 5.分析段落结构,仿写总分段。 四、涵咏:与作者对话,留白存疑延伸 1.北大荒的秋天景色美丽,物产丰富,一点儿 也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒,呢?【补充介绍】北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江 谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建 国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。 多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现 在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等的盛产基 地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。 2.作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜 欢的语句美美地读给大家听。 (班级赏读,读中积累 内化。) 3.可是,2003年4月8日人民政协报却有这样一篇 文章“北大仓”可能成为“北大荒”。北大仓,可能成为“北大荒”因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北 大仓”,如今正因水土的大量流失而变得沟壑 纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年 黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成为 名副其实的“北大荒”,并对我国的粮食生产能 力产生重大影响教师朗读后存疑:如
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