高考地理备考的一些思考高考的过程就是学习的过程高考地理怎么考？ 考试是对学习结果的检验与测定，是学习过程的终结。而事实上，目前的高考题，已成为学习过程的延续。放眼地理高考试卷，满目一新。全新的材料构置出全新的情境：各种以新形态出现的图像、充满新数据的表格、来自地球及人类社会各层面典型的地理事物或成果的呈现、新地理技术手段的使用等。考生必须先读懂或学会这些知识、信息，方能够层层递进、抽丝剥茧地还原、联系已学过的地理规律、原理，进而分析问题，得出结论。在这一过程中，其学习的能力得以展现，思维的质量得到充分认定。这样，学习与测试这两种不同目标、过程和方式的教育环节在高考试卷上自然交会、融合在一起，犹如山水相依。当学习成为生活方式张亚南(国家教育部考试中心) 的确，我们生活在一个知识快速变化的时代。科学技术的进步，学习工具和信息传播方式的转变，使知识更新的速度超越了人类认知发展的周期。据有关资料统计，18世纪以前，知识更新的速度为每八九十年翻一番，到了19世纪60年代，为每五十年左右翻一番，而20世纪90年代，则为三五年翻一番。面对知识更新速度如此之快的现实，只有不停地学习，才能不被时代抛弃。当然，这个社会并不希望人们充当知识存储器的书橱，而需要的则是发现、重组和创新知识的能力。因此，只有热爱并善于学习的人，才能达到持续更新、发展的高境界，才能不断获得新信息、新机遇，才能取得成功。 张亚南 国家教育部考试中心 毋庸置疑，学习已不是局限到校园的行为了，它渗透到我们学习的各个方面，左右着我们的生活方式和习惯，当然也包括考试。将回答考试问题的过程当做学习的过程，就是考试的境界达到了更高的层次。每一道试题，每一份试卷，都是对原有知识体系与知识结构的补充和完整。对这样的考试，那种惯用的、“题海”式的复习备考方法就显然不适用了，而猜题、押题、背记“现成”答案的考试技巧则往往会弄巧成拙。而重视对学习方法的探究，增强对信息的敏感度，提高运用知识的综合分析、解决、论证问题的能力，才是应对现行考试最行之有效的办法。 诚然，考试只是学习的目的之一。让人生有尊严、有价值、有质量才应该是学习的根本目的。为此，学习会成为我们的生活方式。张亚南(国家教育部考试中心)重视对学习方法的探究，增强对信息的敏感度，提高运用知识的综合分析、解决、论证问题的能力，才是应对现行考试最行之有效的办法！因此：一、关于高考命题1、坚持高考的立场2、发扬命题传统1、坚持高考的立场 （四有：有态度、有高度、有力度、有温度） 态度：立德树人与人才选拔相结合。要以“立德树 人”为主线，以人地关系为支点，充分发挥地理试 题的育人价值和人才选拔功能，解决选什么样的人 的问题（具有尊重自然，与自然和谐相处的可持续 发展观念；具有保护资源环境与遵守相关法律法规 的法律意识；形成文明的生产与生活方式；形成关 心和爱护地理环境的行为习惯）。高度:学科素养与核心价值相渗透。体现考生综合素质和正确的价值取向；展示考生扎实的学科观念和宽阔的学科视野；强调地理就在身边，注重弘扬中华传统优秀传统。力度：必备知识与关键能力相碰撞。考查对 生活有用、对终身发展有用的地理；注重必 备地理知识之间的联系；把新旧思维线索联 系起来，思考并解决问题；突出学生独立思 考、创新精神和实践能力。温度：人文情怀与理性思维相激荡。注重题目情境创设的新颖性；采用散文、游记、民谣等多种形式呈现材料；体现学科特色、兼具人文情怀与理性思维。2、发扬命题传统：多年来地理命题遵循的传统即：选材突出大主题（如全球研究重点、国家重大政策、社会关注热点）；问题设置选择小切口（一般选择具体的研究区域、 具体的研究对象）；深刻挖掘自然延伸的逻辑链条。2015年全国文综卷总体评价 全国卷遵循教育部考试中心颁布的考试大纲和考试说明中规 定的能力要求和内容范围，在试题类型、内容比例、呈现形式、能力 考查力度等诸方面，保持并发扬了原有的风格和特点，给考生以熟悉 感和亲切感。 在保持平稳的前提下，加强独立思考能力、分析和解决问题能力 的考查，鲜明体现学科特色，充分发挥和展现人文学科高考的德育功 能、文化价值和积极导向作用。 试卷能力考查目标清晰，精心选择题材，营造新颖试题情境，创新设 问思路和形式，能够较好地区分不同能力水平的考生，总体难度控制 得当，实现了高考人才选拔目标。 甲卷、乙卷难度相当，课标甲卷总难度为047，课标乙卷总难度为 04715年乙卷（1卷）试题述评 ： 延续了平和、稳健、重内涵的“一贯风格” 凸显了“联系实际接地气、知地明理重逻辑”的试题特点 实现了“选拔性”考试能力立意的考核目标 见题、见卷、见思想、正人、正向、正能量 全卷的各题型功能发挥良好，为广大考生创建了展示地理思维品 质的平台，引导学生运用地理学科独特的视角和价值观、关注时 代、分析现象、思考现实。 选择题：选材精当、构思精巧、多视角、重逻辑、区分良好 必考题：立足区域、中外结合、多层次、重分析、探究问题 选考题：联系实际、思考现实、扣主题、重基础、明辨事理16年地理试题述评：突出了地理学科的实用价值与育人功 能，注重地理学习能力和学科核心素 养的考核；选材视野开阔、内容精当，寓意深刻 ；设问视角丰富、构思精巧、指向明确难度设置适中，切合考区实际，保持 合理区分。规避应试“套用能力”和“题海战术”强调了问题的解答需要生活常识与地理技能的支持及地理理性思维的进一步延展，有现实意义。16年选择题： 地理视角丰富、体现时代性，重视逻辑、追求合理区分 依托四组材料设计11道选择题，所用材料“新、动、活” 突出新现象、新举措、新概念的解读分析，地理事象的动态变化过程的描述 与分析，鲜活案例的灵活运用与分析及读取信息定位推理等，并注重人文、 自然与区域的结合。 其“问题串”其实就是“思维链”，每道选择题的解答，既要对材料信息的 正确理解与获取、调动与运用知识的基本能力，又需要思维的灵动与符合逻 辑的认知方法。 体现出选择题多视角、重逻辑、合理区分的题型功能与特点 总之，地理选择题以文字材料或图文材料相结合的方式呈现信息，并按易、 中、难设置题目难度。问题设计与信息材料有必然联系，题干与每个选项连 接起来应是完整的句子。正确选项分布均匀，随机排列。16年必考题： 主题内涵深刻、体现探究性，立足区域性，追求设问创新 地理必考题主要围绕某一主题与区域背景展开，设问多层次，重内涵，体现 探究性。所选择的主题有足够的容量，承载所赋予的分值，涉及的主题紧扣 区域可持续发展主题。 36、37题图文结合，主题区域背景中、外结合，多层次，重内涵，体现探 究。既反映了地理学科认识问题的视角、研究方法运用、逻辑思维区分，又 体现出主题下“知地明理、透过现象看本质，树立人地协调发展观”的现实 意义。 总之，题目设计，基于现实“生活、生产、生态”选材，立足（小尺度）区 域探究问题，遵循认知规律，分层次设问，“问在当疑处，道在释理中”， 每层设问（每小题）行为动词运用恰当，指向明确。与此同时，在设问方面 ，也进行创新和尝试。可把地理学科试题立意和主旨概括为“聚焦地理学科 素养、力鉴地理学习能力”16年选考题：注重联系实际、 体现现实性、 重视基础性、 力求难度趋同综上所述，我们发现全国卷特点的关键词有 ：稳 来源广泛 精心选材 视角丰富重逻辑 多层次 思维链难度控制 育人功能 合理区分我们一起研读今年高考广东地理（全国1卷）试题2016年全国文综卷（地理）广东选择题：平均2597分（满分44分） 难度059 主观题：平均18.21分（满分56分） 难度03336题: 平均7分（满分24分） 难度02937题: 平均577分（满分22分） 难度026选考题（环境保护）：平均436分 （满分10分） 难度：044总分平均44分 （满分100分）2017年全国文综卷（地理）广东选择题：平均18分（满分44分） 难度041 主观题：平均20分（满分56分） 难度03536题: 平均1141分（满分22分） 难度052（1）平均310分（满分8分） 难度0387（2）平均314分（满分4分） 难度0785（3）平均170分（满分4分） 难度0425（4）平均347分（满分6分） 难度057837题: 平均519分（满分24分） 难度0216（1）平均162分（满分6分） 难度027（2）平均042分（满分6分） 难度007（3）平均189分（满分6分） 难度0315（4）平均126分（满分6分） 难度021选考题（环境保护）平均422分（满分10分）难度：0422总分平均38分 （满分100分）关于“区域地理试题”的考查 （教育部2017文综试题分析P27） 在研究区的选择上，力求区位条件的典型性和复杂性。 在分析自然区位条件的基础上，确定区域差异产生的原因 ，进而明晰区域差异的地理意义，最终实现对区域差异规 律的利用 考查的重点为区位认知素养和地理要素间关系分析能力 考查考生获取和解读地理信息的能力，区域比较分析能力 ，自然条件和人类活动相互关系分析能力，产业条件综合 分析能力，区域可持续发展的分析能力对中学地理教学的启发（2016广东高考年报） 1、加强地理学基础知识的教学，强调考生对地理学基本概念、原理 和规律的理解与掌握，想方设法夯实考生的地理学专业理论基础。 2、教学过程中加强地理学原理和规律的讲授，特别要注重指导考生 如何将地理学原理和规律，应用到分析和解决现实中具体的地理问 题。 3、中学地理教学中不能仅强调书本知识的死记硬背，而是要让考生 掌握地理学思考、分析、解决、论证和评价地理问题的方法，要重视 考生的过程化思维训练及文字语言表达的逻辑性，加强审题的准确 性、答题的规范性训练，提升专业术语的表达能力。在分析和解决地 理问题时，需要加强地理问题审题、解题、答题环节学科思维方法的 训练。通过针对性的训练，考生才能熟练掌握分析和解决地理问题的 逻辑思维能力。注重分析，规避模式近年出现的对高考题的简单模仿的大量的复习资 料和模拟试题，却不断将设问程式化、答题模式化。 这导致教师在教学时，习惯归纳各种可供学生记忆的 规律，除知识规律外，更多的是答题规律。学生在考学生在考 试时或因刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的试时或因刻意遵循固定的答题模式而忽视试题设计的 意义，答非所问；或根本无法解决新情境下的问题。意义，答非所问；或根本无法解决新情境下的问题。张亚南注重分析，规避模式知识是有生命力的，它能被人类一代代地传承，并在此过程中不断生长和深入增加新的内容，引领探寻方向； 当它与个体的经验、需求结合起来时还能幻化出新的智能增长点，成为新能力的源泉。而如果把活的知识学“死”了实在是教育的失败与耻辱 。张亚南注重分析，规避模式一、重视对学习方法的探究开展深度学习二、增强对信息的敏感度强化阅读能力三、提高运用知识的综合分析、解决、论证问题的能力实施有效复习备考策略应对现行考试最行之有效的办法：一、开启深度学习模式一、开启深度学习模式一、开启深度学习模式一、开启深度学习模式深度学习：注重自主体验，促进深度理解其一般的学习范式是：独立思考合作交流（1）充分的经历：学生自己去研究，只有实在不能用自己力量解决时，才去帮助他（2）多样的体验：观察、操作、表达、思考属亲身经历，比较、归纳、猜测、验证也是方法的多元体验，能促进知识技能的形成和能力的提升（3）痛苦的破茧：要经历纠结、痛苦方显研究、思考之深刻，不要轻易搭台阶或急于点破。培养学生良好思维品质思维品质，是人的思维个性特征。思维品质反映了每个人