了解大学，认识自我， 规划人生目录 一、什么是大学？（大学的起源和发展 ） 二、大学是什么？（世人眼中的大学） 三、在专家的理论中认识自我 四、规划大学人生一、什么是大学？ 传统大学 起源于欧洲中世纪大学萨莱诺大学 （医学）：1137建校 波隆那大学（法律）：1158建校 巴黎大学（教会）：1150年建校 牛津大学：1168年建校 剑桥大学：1209年建校 海德堡大学：1386年建校 14世纪中叶，有40多所大学一、什么是大学？ 传统大学 起源于欧洲中世纪大学牛津大学一、什么是大学？传统大学理念的特征（中世纪大学）学者社团/行会。大学是由教师和学生共同组成。（univearstas ）14世纪中叶后，特指大学。 育人的机构。培养教会神职人员、政府官吏、法官、律师和医生 。 传授知识场所。普遍知识：博雅教育(liberal education)，以 文法、逻辑学、修辞学、几何、算术、音乐和天文学等“七艺” 为主要内容，拉丁文，重在对学生进行智能、理性和思考的练习 ，把智力训练，强调培养有教养的人。在取得文学“学士”和硕 士之后，分科进入专业知识（法、神、医）学习。博士。文科和 博雅教育是大学的基础教育 教学方法：讲授和辩论，拉丁文；不进行科学研究 Universitas 一词的本意是指一个具有某种一体 性的社团,包括各种行业手工业工人、商 人等的行会。大学是知识分子的行会。一、什么是大学？ 自治性和自由性（与生俱来）自主管理，教师和学生自己管理大学事务；对外有自立法庭、免除税收、迁移校址；学者们自由教授，自由地发表言论 国际性 教师和学生随意云游，教师可以随学生的变动移至另 一城市，大学聚集着来自世界各地的学者；由于宗教和语言的统一，知识的探求是没有国界的。 中世纪大学所有这些特征得到了继承和发展一、什么是大学？西方对大学理念的探讨最早，是爱尔兰都柏林新天主 教大学校长、英国红衣主教，牛津大学学者纽曼在 1853年发表大学的理念一书。(The idea of a University)纽曼观念：大学应该继承知识，而不是 知识的发现。不主张科研。大学是育人的机构，强调是训练和培养人的智慧。 强调大学是传授普遍知识，主张自由教育，而不是专业知 识。讲授的知识不应该是对具体事实的获得和实际操作技 能的发展，而是一种状态或者理性的训练。 普遍知识的作用：是整合的知识状态，是一种哲学体系化 的知识状态。与这种整合的知识相对应的一种整合性的能 力。一、什么是大学？ 现代大学的理念（ 2种思想，2个职能）德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长） 科学研究大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研 究；其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。 科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； 大学自治：大学不是国家政治和经济的附庸，应保持相对 独立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责 任。学术自由和大学自治与国家的利益是一致的。一、什么是大学？美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长）大学必须为社会或社区服务，而实现社会服务只能的依托是大学 的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大学的主要职能 。“州需要大学来服务，大学对本州负有特殊的责任 。”“州的边界就是大学校园的边界。”产生了大学的第三职能：社会服务走出了象牙之塔，成为社会服务站三大功能的确立，标志现代大学已经形成一、什么是大学？ 弗莱克斯纳大学理念1930年美英德大学研究 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities:American,English,German) 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实 问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做。一、什么是大学？ 与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事的 直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服务。 他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究和教育 ，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层次“服务 性”工作。 大学教育是专业教育而不是职业教育。专业是学术性的专 业，是高深学问的专业，而职业则缺乏高深学问这个基础 ，是非学术性的，因而职业教育便是没有高深学问基础的 技术性教育。凡不够专业教育标准的职业训练，皆应在职 业训练学校而非在大学中进行。大学不应做不属于大学而 应该由其他教育或培训机构所从事的工作。学者的圣地，柏拉图的天空一、什么是大学？ 在人才培养上，弗氏认为大学应对学生进行高层次的理 性的训练，而不应该象当时的许多大学一样为学生提供 一些毫无理性价值的杂乱的课程。这种高层次的训练应 使青少年的智力和能力得到开发组织和引导，应利于培 养学生的情趣和教养，而不是提供一些职业训练。与纽 曼一致，理性的训练 大学应是自主的，但应根据社会发展的实际和需要做出调整和变化。但他认为“大学不是风向标，不能什么流 行就迎合什么。大学应不断满足社会的需求，而不是它 的欲望。 并不存在一个统一的或标准的大学模式，大学具有民族性，“不同的国家有不同的大学”。一、什么是大学？ 当代大学理念 社会服务职能的强化，大学与社会、政府的关系更密切。从边缘走入社会的中心，社会的“轴心机构” 科研服务，国家投入大。研究型大学大发展。大学是实现国家目的的重要工具。 人数增加，大学类型多样化。大众化和普及化 增加应用性知识/职业技术知识。短期培训，继续教育 全方位的服务，社会需要什么，学校就提供什么。中国古代官学 中国古代尽管有太学这 样的高等教育机构，但 与欧洲中世纪大学不可 同日而语。前者主要培 养国家官员，后者则是 未来职业人员的学习场 所。两者的教学内容、 教学方法也差异颇大， 所培养的知识分子人格 也各有特点。 中国古代书院 古代书院大 多推行的是 应试教育， 更像现在的 高中中国最早的大学圣约翰大学 中文名：圣约翰大学 外文名：Saint Johns University 校训：学而不思则罔，思而不学则殆(英文校训 :Light&Truth) 知名校友:顾维钧、宋子文 、林语堂、荣毅仁等 成立时间：1879年 撤销时间：1952年二、大学是什么？-专家解读大学 “在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站 起来，四面瞭望”。 “大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人 的力量”。“凡是不重视智慧训练的民族是注定要失 败的”。 “不管你给学生灌输怎样的细节，他在以后生活中恰 好遇到那个细节的机会几乎是无限小的；如果他的确 遇到那个细节，他可能已经忘却你教给他的东西。真 正有用的训练，是理解若干一般原则，对于这些原则 在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。在以后 的实践中，人们将遗忘你教给他的个别细节；但是他 们将无意识地牢记如何把原则应用于直接的情境。”英国哲学家、数学家怀特海教育的目的二、大学是什么？-专家解读大学“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育 ，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为 一个和谐发展的人为了获得对别人和对集 体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机 、它们的幻想和他们的疾苦。”物理学家、思想家爱因斯坦论教育 “为谋生而学习”是受人鄙视的 爱因斯坦说：“青年人 离开学校时，应是作为 一个和谐发展的人，而 不只是作为一位专家。 否则，他连同他的专业 知识就像一只受过专业 训练的狗，而不像一个 和谐发展的人。”二、大学是什么？-专家解读大学 “真正的大学生能主动地替自己定下学习目标，善于开 动脑筋，并且知道工作意味着什么”。 “大学里每一位成员、教授及学生的基本意识是，他要 努力工作，好像被召唤去做最伟大的事业一样，但另 一方面则是总承受着不知自己能否成功的压力”。 “通过（大学）教育使具有天资的人，自己选择决定成 为什么样的人以及自己把握安身立命之根，谁要是把 自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力 非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”哲学家、精神病学家雅斯贝斯什么是教育二、大学是什么？-专家解读大学大学兼有双重任务，一是对科学的 探求，一是个性与道德的修养。修养就 是个人天赋完全的发展，各种潜能最圆 满、最协调的发展，最终融合为一个整 体。德国新人文主义思想家、学者和政治 家、柏林大学创始人洪堡 二、大学是什么？-专家解读大学 “大学者，研究高深学问者也” “大学者，囊括大典，网罗众家 之学府也”，是为“有容乃大”北京大学蔡元培校长二、大学是什么？-专家解读大学“大学者，非谓有大楼之谓也 ，有大师之谓也”。清华大学梅贻琦校长二、大学是什么？-其他说法University：包容一切。 二、大学是什么？-其他说法在上高中的时候，你站在高考独木 桥的一边，发现桥的那边光芒四射，像 个天堂，但当你真正地踏过独木桥，聪 明的人便会明白，其实，那不是什么天 堂，不过是一支蜡烛。是啊！大学是一 支蜡烛，一支引领你继续前进的蜡烛。二、大学是什么？-其他说法大学是张白纸！你不妨拿 起手中的画笔，也为这张白 纸设计！ 二、大学是什么？-其他说法 大学是什么呢？大学是一种氛围。 首先是一种竞争的氛围。大学里的竞争是一种 全面人格的竞争和展示。有句话叫做“不怕你 不是什么，就怕你什么也不是”。 再就是一种交流的氛围。学生来自四面八方， 身上带着本地所固有的观念和文化气息，它们 在这里撞击、融汇，糟粕渐渐消尽，精华始终 存留，最好凝聚成本校所特有的一种个性 二、大学是什么？-其他说法 大学是知识的天堂、恋爱的天堂、成长 的天堂、堕落的天堂、自由自在的天堂 ！我们都必须在其中作出自己的选择， 选择你的大学该属于什么天堂。 大学的美在于诱惑！知识的诱惑、恋爱 的诱惑、成长的诱惑、堕落的诱惑、游 戏的诱惑！ 二、大学是什么？-其他说法 大学是“象牙之塔”吗？ 新版辞海对“象牙之塔”概括为“指脱离实 际，沉湎于个人主观的幻想、追求形式精美的 创作倾向。语出法国19世纪文艺批评家圣佩韦 对同时代唯美主义诗人维尼的批评。” 可见，象牙之塔是用以比喻逃避斗争、脱离现 实生活的文艺家的小天地。 大学不应是象牙塔！二、大学是什么？-大学的任务培养人： 英格尔斯（engals）在人的现代化中说 ：一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的 科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方法、 政府经济形式、教育制度以及全部课程内容，但那些 完善的现代制度，以及伴随而来的指导大纲、管理守 则，本身就是一些空的屈壳。如果一个国家的人民缺 乏一种赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代的心 理基础，如果执行和运用这些制度的人，自身都还没 有从心理、思想、态度和行为方式上经历一个向现代 化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。再 完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也 会在一群传统人的手中变成一堆废纸。大学应该培养创造性的人才二、大学是什么？-大学的任务要成为这样的人，要先在大学解决5个问题 我是谁：我是一个什么样的人 我从哪里来：我为什么是这样一个人 我怎样：我是否可以接受自己 我要去哪里：我要做一个什么样的人 我怎样去那里：如何把握自己而实现理想自我在专家的理论中认识自我弗洛伊德 人格包括三个部分，本我（Id）、自我 （Ego）和超我（Superego）。 一个人能否生活得顺利有效，必须依赖 三种力量的平衡；一旦失衡，就可能引 起心理失常。 在专家的理论中认识自我弗洛