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浅析多媒体课件版面设计浅析多媒体课件版面设计要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感,那它必须是和谐的。如果某一部分过分地突出,而忽视了其他部分,课件版面的美感就会大大减弱,就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐,都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。比例的和谐处理好课件版面的比例,会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的,其比例是 4:3,与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发现,人类双眼的视角最佳比例为 16:9,在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、强烈。因此,版面中各单元的长宽比应以 16:9 的比例为宜。但这并非唯一的选择,还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形,给人以朴素、公正、客观的感觉,适用于竖和横大致相等的图片;1:2 的形式表现出的是一种文雅、高尚的风格。此外,还有 2:3 和 5:9 等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的,因此,自然界最重要法则之一万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差,如高与宽完全相等的长方体,其正方形的一面使人感觉并不是正方的,而是略显宽了一些。另外,对于课件版面来说,重要的视觉中心,也有类似现象,它比“几何中心”略高一些,位于版面自下而上 5/8 的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些,只有视觉中心才是舒服的,才能够符合美学上的要求。疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说:“平面是活的,是有呼吸的” ,在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别,上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象,下半部分则给人以完全相反的感觉:压抑、束缚、受限制,但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉:左半部分感觉轻松、流动和自由,右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的,如阅读、书写等,这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约,会感觉空间很挤,特别是河北软件职业技术学院学报第 11 卷狭小的空间。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏密疏”的布局,这符合人的视觉习惯,可以使学生处于一种既不感到疲惫,又渴望受到刺激的舒适状态。 “密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感,而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。如果把空白单纯地看作空白,它与疏密相联系,它自身的形状、大小、方向和运动的比例关系决定着课件版面设计的深度和质量。没有空白,也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境,它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白” ,将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素,则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白,意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿,创造了一种疏落有致、清新宜人的意境,让学生的感官有一个短暂的休憩,甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。色彩的和谐色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦,同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学研究表明,色彩能够影响人乃至动物的情绪。比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色,能产生活力,还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲,在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理,暗色会使人觉得沉重,亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用,在课堂上使用会产生催眠的副作用。色彩的纯度也会对人的心理产生影响,淡的会使人觉得柔和,深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色,情绪会很快冷静下来。此外,色彩的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中,标题与正文之间字体颜色的搭配,标题与标题之间字体颜色的对比,正文文字的颜色与底纹颜色的对比,都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式:一是同色搭配,即在课件版面上使用同一种色系的颜色,只在明度方面进行处理,如深红、浅红、粉红等最和谐;二是类似搭配,也就是使用色环上相邻的颜色,或者使用明度、纯度相近的色彩,如白与黄、橙与红等,这是目前最主要的用色方法;三是补色搭配,即采用强弱对比的方式,课件版面以一种颜色为主,配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中,标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取,这样会非常和谐。另外,在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感,给人以和谐统一的视觉效果,因此,课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系,从而把课件版面色彩打造成有机的整体。优美的艺术,必然具有优美的韵律。缺乏韵律的作品,必然呆滞僵涩,难脱平庸。所以说,韵律是艺术的一种基本表现方法,是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术,不仅是外形,更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的,正是由于这些千万次重复的动作,人类获得了一定的条件反射,因此,产生对韵律的欣赏情结。但韵律不是简单的重复,它要求有组织、有变化的相互交替。古人云,文似看山不喜平,一篇好的文章,抑扬顿挫、跌宕起伏,才能引人入胜、耐人寻味,课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感,更重要的是编排的内容也要饶有趣味,既有相得益彰的互补,又有对立统一的矛盾,使对抗的双方统一起来,从而创造出一种优美的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色彩等体现的,以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化,从而形成多媒体版面的韵律美。标题的精心制作、正文的详略得当、图片的清晰有味和装饰的可圈可点,使得整个课件版面充满灵性、诗意和节奏美,能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性,能够加强人们的视觉印象,使人获得完美的视觉感受。总之,任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲,韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。报章杂志的版式如果呈现明显的层次感,不仅能够方便读者阅读,同时也能提高版面的美感,令版面错落有致,构成立体美。多媒体课件版面的复杂程度虽然不及报章杂志,但也有部分版面是由多个元素构成的,因此,多媒体课件也必须考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说,也是至关重要的。它不仅直接体现老师的教学意图,形成视觉中心,同时也能让学生顺利地找到其所需要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大,吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在欣赏一个画面时,都会遵循这样的次序:先通观本论文由整理提供全画,产生总体印象后,视线便会迫不及待地停留在画面上的某一处,即画面的视觉中心画面的强势所在。然后,视线才会移动,看遍全画。之所以有这样的次序,是因为从眼球的生理构造看,只能产生一个视焦,欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导,课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序,叫“区序” 。“区序”体现出一个课件版面的层次,引导学生的视线,从而构成课件版面的立体性。色彩能更直观地传播视觉信息,可以吸引几米之外的学生的眼球,形成课件版面强势。同时,通过色彩关系,能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外,通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比,可以明确视觉层次,引导学生的视线,让学生在不知不觉中按老师的要求,先看什么、再看什么、最后看什么,以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配,丰富课件版面的色彩与层次,使平面凸显出立体美。此外,文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中,可以对重要内容或重要区域,以彩色突出强势。同时,淡化其周围的色彩氛围,相邻内容或不重要的版区不做彩色处理,形成中心内容与其他内容的色彩反差,形成立体美。从整体上看,还要注意题文关系上的颜色反差;背景和前文的对比尽量要大,以便突出主要文字内容,从而达到既突出颜色部分的强势,又不失整体的清新俊秀之美的目的。复杂的版面增加了学生的阅读难度,上文讲到的层次性就是降低阅读难度的一个有效手段。版面编排的一个主要原则就是“排斥繁琐、追求简单” 。这不仅方便教师编排,更主要的是方便学生阅读。因此,简洁应以“易读”为宗旨。首先,要把握好装饰的“度” 。古人有诗云:清水出芙蓉,天然去雕饰。可见美的最高境界是自然的、清爽的。课件版面的装饰亦然,应力求适度、力戒奢华。一节课 45分钟,无论是对教师来讲还是对学生来讲,都是至关重要的,我们不能不珍惜这珍贵的每一秒。这要求老师在设计课件版面时必须非常重视降低学生阅读的“费力程度” ,减少课件版面的装饰性元素,让学生轻松阅读。使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。有些教师在一个课件版面之中喜欢采用横竖兼有的排列方式,追求一种变化的美,但为了方便学生、尊重学生的阅读习惯,最好采用横排方式。线条的使用也可以帮助学生阅读,干净的直线是最能体现这种力量的手段。一般来讲,花边对文字阅读有很大的干扰,故应尽最大可能少用花边。其次,还要把握好用色的“度” 。简洁的色彩会使学生产生兴奋之感又不至快速疲劳,以愉悦的心情完成阅读。色彩可以通过视觉对大脑形成刺激,色彩刺激作用停止以后,它的影响并不立刻消失,会形成视觉后像,使记忆效果大为改善。有研究表明,色彩的记忆效果是黑白的 35 倍,也就是说,在一般情况下,彩色版面较黑白版面更加吸引人,因此色彩的使用非常必要。有些教师担心色彩搭配不当,制作的课件仅比黑板多了几幅彩照,这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师的色彩运用则走入了另一个误区:仅凭喜好在课件版面上随意涂抹,标题、正文五颜六色,色彩运用毫无章法,课件版面上既无重心,也没有主色调,就像在百货公司浏览各种花色的面料一样,这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。一个简约的课件版面应谨慎而少量地运用纯色,多用复色和次纯色,如粉绿、湖蓝、钴蓝、淡黄等。100的饱和度的纯色如大红、柠檬黄、翠绿、鲜蓝等,鲜艳强烈、明确易记,具有一定的力度和硬度,运用得当,可以起到画龙点睛的作用。但纯色在课件版面中的大量使用,也会使课件版面显得过分刺眼、生硬,从而失去美感。此外,还应多使用自然的色彩,尽量避免自调色彩,造成色彩浑浊。刘勰在文心雕龙中曾提出, “文附质也” 。也就是说,内容是由形式决定的,形式服务内容,无论形式有多重要,它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来,不问内容是否需要,是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于形式的出奇,不管内容需不需要,动不动就把一些花里胡哨的东西往上搬,学生的眼球倒是被这些表象吸引去了,但分散了对内容和内涵的注意力,影响了内容的准确表达。造成内容为形式所累,受到形式的损害。产生这种结果,问题不在形式,而在运用形式的人。当然没有一个好的形式,也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一,这样的版面才是最好的版面。 读者美编高海军在设计该杂志的版式时,总是先认真地通读全文。文字与美术是不能分开的,只有两者完美结合,才算是完整的版式设计。在很大程度上,文字的力量要用版式来体现,有时候文字所不能表达的东西要靠版式来完成。高海军认为,自己设计版式时,其实是在宣泄自己的“读后感” 。这对我们多媒体版面设计极具借鉴价值。多媒体课件的每一个版面就像一幅画,应有其独特的神韵。因而,探求课件的版面美应成为每一位教师的自觉追求。1蒋文彬色彩的心理影响及其在课件设计中的运用J.重庆工业高等专科学校学报,XX:1142康定斯基论点线面M.北京:中国人民大学出版社,XX:2133赵雪峰,邱爱军.教学网页色彩设计中的心理属性J.广西轻工业,XX:744周振甫.文心雕龙译注M.人民文学出版社,1981:346
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