心理学教程第一章 绪论l第一节 心理学的研究对象l第二节 对心理本质的基本认识l第三节 心理学的研究方法l课堂练习第一节心理学的研究对象l1879年 冯特在德国莱比锡建立第一所心理学实 验室标志科学心理学诞生l心理学是研究心理现象（简称心理）及其发展规律 的科学心理现象心理过程个性心理认识过程情感过程意志过程个性倾向性自我意识个性心理特征威廉冯特（Wilhelm Wundt)(1832年1920年）德国心理学家。用客 观的实验方法说明 人的高级心理现象 ，使心理学脱离了 哲学的 范畴，进入了科学的 行列。他被公认为 是实验心理学创建 人。心理现象心理过程认识过程 （基础）认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维（核心是思维）情感过程 （动力）人对客观事物是否符合需要愿望观点而产生的体验意志过程 （调控作用）人在行动中自觉得克服困难以实现预定目的的心理过 程个性心理（简称个性）个性倾向性（动力因素）需要、兴趣、志向、世界观自我意识自我认识、自我体验、自我监控个性心理特征（个别性集中表现）能力、气质、性格心理过程与个性心理关系l心理过程是个性心理形成的基础l个性心理一旦形成又直接影响着心理过 程第二节对心理的基本认识l心理具有物质基础l心理具有客观源泉l心理具有主观能动性l心理具有发展过程心理具有物质基础l脑是心理的器官。大脑是高级神经中枢，大脑以下是低 级神经中枢 大脑半球分四个叶，额叶、顶叶、颞 叶、枕叶 低级中枢包括延脑、桥脑、中脑、间 脑、小脑。低级神经中枢活动受高级 神经中枢的控制l心理是脑的机能脑是心理的器官心理是脑的机能l神经系统最基本的活动方式是反射无条件反射（先天固有） 吮吸条件反射（后天习得）望梅止渴l大脑的主要机能是接受、分析、综合、 贮藏和发布各种信息心理具有客观源泉l客观现实分物质环境和社会环境l客观现实是心理的源泉狼 孩心理具有主观能动性第三节心理学的研究方法l观察法从时间上看分 长期和定期从范围上看分 全面和重点从规模上看分 群体和个体l调查法谈话法 问卷法 测验法 产品分析法l实验法实验室实验自然实验课堂练习1科学心理学诞生于 年，创始人是 国心理学家 。 2心理既是客观的，又是主观的。“客观”是就其反映的 而言；“主 观”是就其反映的 而言。 3大脑最基本的活动方式是 。 4下列活动属于条件反射的是 。a吮吸 b食物入口会分泌唾液 c异物入眼会流泪 d“望梅 止渴” 5一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，就其产生的方式来说， 都是 。 a反馈b反映c反射d反应 6心理是对客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会作出一 定的反映。 7如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中 喂养长大，他就不会有人的心理。 8 人的心理的实质是什么？第二章 注意第一节 注意概述一、 定义二 、特点三 、功能第二节 注意的分类 一 、无意注意(一) 定义(二)引起无意注意的条件1 、刺激物的特点1）刺激物的强度2）刺激物之间的对比关系3）刺激物的活动和变化2 、个体本身的主观状态1）个体的个性倾向性2）情绪和精神状态二、 有意注意(一) 定义(二) 有意注意的形成和发展(三) 引起和保持有意注意的条件1、加深对活动目的和任务的理解2、培养间接兴趣3）培养克服干扰的能力4）合理地组织活动三、 有意后注意注意: 三种注意间的的相互联系与转化第三节 注意的品质一 、注意的广度(一) 定义(二) 影响注意广度变化的因素1、 刺激物的呈现方式2、个体的知识经验二、 注意的稳定性(一)定义 狭义 广义(二)注意的分散(三)影响注意稳定性的因素(四)如何保持注意稳定性v 了解造成注意分散的原因 v 明确自己目前活动的任务,以积极的态度 对待v 使注意对象多样化,不同活动交替进行v 调节个体主观状态三 、注意的分配(一) 定义(二) 注意分配取决于什么条件?1、同时进行的两种或两种以上的活动 中,必须有一种是熟练的甚至达到 自动化的程度.2 、同时进行的几种活动之间是密切相 关的并形成了动作系统.四、 注意的转移(一) 定义(二) 注意转移的意义(三) 注意的转移与注意的分散的区分(四) 影响注意转移的因素 与对引起注意的新事物的意义理解程度 有关 与一个人神经过程的灵活性有关 与已有的习惯有关 与原来注意的紧张程度有关第四节 注意规律在教学中的应用一、 课堂上学生注意力涣散的主要原因1、 刺激过多或过少2、情绪急剧波动 3、反抗或淡漠4、 寻求注意和承认二、 课堂上怎样组织学生的注意力(一) 唤起学生的有意注意,提高学习的自觉性1、明确学习目的任务2、采取灵活多样的教学方法3、严格上课常规4、培养“闹中求静”的本领5、养成严肃认真的学习态度(二) 正确运用无意注意的规律组织教学1 、教学环境要有利于学生的注意集中,尽量减少 分散注意的刺激2 、教学内容要新颖、科学，教学形式和教学方 法要多样、灵活、富有启发性，适时呈现直 观教具，激发学生的学习兴趣。(三）引导学生三种注意交替使用，设法保持学生的注意 1 、正确组织教学2 、教学方式和学习活动的多样化3、教学速度适宜4、教学活动要连贯第三章 感觉、知觉第一节 感觉、知觉概述一、感觉（一）定义理解（二）感觉存在的意义（三）感受性及其测定1、绝对感受性和绝对感觉阈限2、差别感受性和差别感觉阈限、阈下刺激的心理效应人类一些感觉的绝对阈限感觉种类绝对阈 限视觉晴朗的夜空中，能看见千米之外的千分 之一的烛光听觉安静的室内能听到六米外手表的滴答声嗅觉滴香水扩散至三个房间人都能嗅到温度觉人能觉察到皮肤表面度之差的变化二、知觉（一）概念（二）感知觉比较、共同点、不同点、联系（三）知觉与其他心理现象的关系第二节 感觉和知觉的种类一、感觉的种类外部感觉 视觉 听觉 嗅觉 味觉 皮肤觉内部感觉 机体觉 平衡觉 运动觉（一）视觉、定义、视觉现象及其规律v视觉适应v颜色视觉v色觉缺失v闪光融合（二）听觉 人通过听觉器官对外界声音刺激的反应（三）肤觉 当刺激物作用于皮肤表面时引起的感觉 、触压觉 、温度觉、痛觉（四）嗅觉和味觉（五）内部感觉 、运动感觉（动觉） 平衡觉（静觉）、内脏感觉（机体觉）二、知觉的种类、空间知觉 形状知觉 大小知觉 距离知觉 方位知觉、时间知觉、运动知觉（）真正运动物体的知觉v 运动物体的速度v 运动物体离知觉者的距离v 运动知觉的参考系v 知觉者自身的状况（）似动物体的知觉 自动现象 闪动现象 诱动现象、错觉（）常见的错觉 图形错觉形重错觉（）产生原因第三节 感、知规律一、感觉现象和感觉规律（一）同一感觉中的相互作用1、感觉后象2、感觉适应3、感觉对比 （同时对比；先后对比）（二）不同感觉的相互作用1、不同感觉的相互影响2、 不同感觉的补偿作用3、 联觉二、知觉特性1、知觉的意义性（理解性）（1）理解在知觉中的作用 理解使知觉更深刻 理解使知觉更精确 理解提高了知觉的速度，扩大了知觉的广度（2）影响知觉理解性的因素 知觉经验 言语的指导作用 实践活动的任务2、知觉的整体性（1）依赖于知觉者的经验（2）知觉的完整性与知觉对象的特性及 其各部分之间的结构成分有密切关系v 接近律v 相似律v 连续律subjective contour3、知觉的选择性（相对性）（1）意义（2）知觉对象和知觉背景之间的关系是相对而言 的（3）知觉为什么会具有选择性，影响选择性的因 素是什么v 知觉者本人的兴趣、需要、知识经验、期待v 刺激物的特点4、知觉的恒常性（1）意义（2）种类v 亮度恒常性v 大小恒常性v 形状恒常性v 颜色恒常性（3）对人类生存和发展的意义第四节 青少年感、知觉的发展特点（一）青少年具有很强的感觉能力1、视觉、听觉等感觉能力超过成人2、动觉有了很大发展（二）青少年感知觉的随意性较强感知觉的随意性是个体按照预定的目的自觉地调节自 己感知活动的能力，是个体顺利完成学习任务必备的心理 品质。1、青少年观察的选择性有了很大发展小学阶段初中阶段高中阶段2、青少年观察的持续性也有了很大发展710 20分钟左右1012 25分钟左右1317 40分钟左右(三)空间知觉首先，空间知觉的抽象性有了明显的发展小学阶段初中以后其次，宏观的空间观念逐渐形成(四)时间知觉1、在对时间单位的理解方面2、青少年对各种事件或现象的时间顺序的知觉逐渐 完善 。3、青少年开始理解世纪、纪元等历史时间单位第五节 感知规律在教学中的应用一、直观教具的制作和使用二、师生间的第一印象及对待三、学生观察力的培养(1)下面每一题中都包含两组数字，如果这两组是相同的， 请打“”，如果两组不相同，请打“”。862741896351 86274180635187564531709857432 8756453770985743222355654553575856382 2355654553565856382(2)在2分钟时间内，把数字表里的8、6、3用“”划出来 ，划对一个记1分，划错一个扣1分，看谁的得分最高。数 字 表 2 0 4 4 3 2 8 9 4 8 2 5 6 7 0 l 6 9 5 6 3 0 4 l 3 8 5 4 3 5 6 7 3 0 2 0 8 5 6 4 4 1 2 5 6 3 7 1 5 4 8 9 7 9 7 4 7 2 2 8 2 8 5 6 3 9 6 3 0 l 7 5 4 4 9 6 3 7 5 2 1 8 5 4 9 8 9 7 4 7 3 2 2 6 8 4 0 4 3 5 6 7 l 3 8 5 6 4 8 7 5 3 l 8 0 6 3 9 6 2 3 1 7 7 5 4 8 0 2 6 8 7 4 2 3 1 8 2 5 0 2 0 8 5 4 7 7 9 2 6 2 0 8 5 4 l 2 6 7 9 6 8 0 1 3 5 7 6 4 3 0 9 8 7 5 2 4 6 6 0 2 3 1 5 3 6 4 8 9 6 7 8 9 3 2 4 5 6 8 9课堂练习1感受性即 ，不同的人有 的感受性 2 在小学阶段发展的速度最快，超过幼儿期和中学阶段。a注意的广度 b 注意的稳定性 c注意的转移 d注意的分配 3当中途离开电影院，强阳光下，反而什么都看不清，这是感觉 有 的特性。a对比 b暗适应 c明适应 d疲劳 4“视而不见，听而不闻”在心理学中被称为 。a选择性 b整体性 c理解性 d恒常性 5感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一 感觉之间 6错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。 7天生盲人