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从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用 6 年时间读完了别人 10 年的课程,最后终于发现了“J 粒子” ,是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他:“你如此刻苦读书,不觉得很苦很累吗?”他回答:“不,不,不,一点儿也不,没有任何人强迫我这样做,正相反,我觉得很快活。因为有兴趣,我急于要探索物质世界的奥秘,比如搞物理实验,因为有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜呆在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲,作为学生如何自培养学习兴趣。1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣,怀着一种焦急的心情等待下课铃声,为了培养对地理的兴趣,他作了这样的练习:“我喜欢你,地理!”重复几遍之后,他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书,回家后,收拾一下房间,高高兴兴地读了起来,再上地理课时也开始听老师讲解了,后来很喜欢地理,总是急不可待地盼着上地理课。2、从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,有的同学往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。持之以恒地努力,一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。3、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分,听老师介绍学科发展的趋势,或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如,记外语单词和语法规则,常常是枯躁无味的。但记住以后,会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助,而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣,不喜欢数学,后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础,便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣,而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习,体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义,从而增强对语文基础知识学习的积极性。6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,二是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题,一开始你强迫自己详细看下去,但是,一旦你真正的往下看,你就会被吸引住。8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一 般 都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看,假如你事先想像这个电影不好看,那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道,继而辛苦劳作;作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音,从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。假如你能坚持用这 8 种小方法激发自己对某门学科的兴趣,相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣可以激发情感、培养意志,兴趣可以唤起某种动机、改变某种态度,兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性。实践证明,学生在兴趣的情况下,注意力集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃、最敏捷。在教学中,注重培养和激发学生学习的兴趣,不仅有利于大面积地提高教学质量,而且有利于开发学生的智力。(1)热爱学生,唤起兴趣 热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师若能对自己所从事的学科教学工作充满信心。有强烈的事业心、责任感,备课、上课、改作、辅导等认真负责,工作兢兢业业,治学勤奋严谨,处处为人师表,关心爱护每一个学生,特别是不歧视那些基础较差的学生,而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样,就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气,从而密切师生的感情,唤起对学习某门学科的兴趣。反之,如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度,工作马虎应付,对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕,那么,师生间的感情就不可能融洽,学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣,甚至还会失去信心,更严重的还会厌恶你这门学科,一到上这门课时就感到头痛,产生逆反心理,学习效果自然不会好。(2)明确意义,产生兴趣 让学生明确学好某门学科的重要性与必要性,是使学生对这门学科产生兴趣的基础。如数学教学,首先要让学生明白,数学是自然科学之母,是学好自然、理化等各门课程的基础工具。随着科学技术和数学本身的发展,数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域,可以说,无论是日常生活,还是生产建设和科学研究都需要数学。数学已成为人们认识世界、改造世界的一种重要工具。比如:当工人要会看图纸、会计算下料;当农民喷洒农药要计算浓度配比;当兵航海要计算方位、上天要计算高度;当售货员要用到简便算法;当教师要具备较扎实的数学基础;当领导要科学决策,也离不开数学,就是上街买菜、家中蒸馒头、银行存款计利息等都离不开数学可见数学具有应用的广泛性,现代社会,没有数学将使人寸步难行。(3)教法多样,启发兴趣 教学内容是丰富多彩的,学生的基础又是千差万别的,所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况,灵活地选用各种教学方法,从而达到启发学生学习的目的。比如,通常可采用读读议议或讨论法讲概念课;对于法则、定理、公式等的教学,则可用引导发现法或探索法。经常用引导发现法和探索法不仅可以启发学生学习兴趣,还可以养成学生乐于探求、善于思考的习惯,学会独立思考问题的方法;对于习题课和复习课则可以采用讲讲练练的教学方法,从而达到启发学生学习兴趣的目的。(4)精心设疑,激发兴趣 在教学中,通过创设“问题情境” ,进行恰当的质疑问难,可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的学习处于积极思维的状态,这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中,处处都可以设疑,如知识的引入,教材的重点、难点,解题的思路等都可以设疑,问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当,要适合大多数学生的学习水平,不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑” 。这样不仅能激发学生学习兴趣,还有利于培养学生的思维能力。(5)直观教学,调动兴趣 直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习的兴趣。对于一些过分抽象的问题,学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学,则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。直观教学除了使用教具外,还要充分利用各种电教设备,如录音、幻灯、电影、电视等,这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学,图片设计要简捷、明快、优秀、清晰,令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时,当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换,清楚地显示出它的内在性质时,同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识,牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。(6)语言艺术,引起兴趣 风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中,有时教师一个形象的比喻,几句简单幽默、风趣的语言,就会引起学生极大的求知欲和好奇心。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题,以引起学生学习的兴趣。另外,许多知识可以编成押韵的口诀或顺口溜,既生动有趣又便于记忆,印象深刻,不易遗忘。(7)课外活动,培养兴趣 利用课余时间开展丰富多彩的课外活动,能有效地培养学生学习的兴趣。如,可组织课外兴趣小组,向学生介绍古今中外科学家的故事与成就,让学生交流研讨学习的方法和玩味学科趣题,为学生开设课外选修课,帮助学生创办刊物,撰写小论文,举行竞赛等来培养学生的学习兴趣。课外兴趣小组最好从起始阶段就开始抓这项工作,而且参加学生也不一定都是尖子,特别是对那些学习成绩一时比较差的学生,也可以从他们的实际出发,组织他们参加兴趣小组活动,一边培养学习兴趣,一边弥补缺漏。培养学生学习兴趣的方式是多种多样的,以上仅是一些常用的方法。如,还可用学科历史资料、名人轶事来诱发兴趣;还可将所教内容及时让学生运用,使其尝到获得成功的喜悦,增强学习的兴趣,等等。首先,要培养学习兴趣,就要加强对学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论” 。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时,认识不到学习数学的意义,就简单地认为,学习数学就是为了计算,那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢?如果老是能够及时地告诉学生,数学在自然科学中的重要地位,如果学不好数学,将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样,同学们可能就会重新看待学习数学的重要性了,进而也能培养对这门学科的兴趣。其次,培养学习兴趣,要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁,对学科知识知之皮毛,感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构,如果你真正的去思考了,就会感到它的乐趣。比如有的同学学习化学,如果没有深入进去,每天只是机械地背一些反应公式,就肯定觉得学习是枯燥的;相反,如果去认真思考了,掌握了每个反应公式的内在规律,并且能和现实中的一些现象联系起来,这时你就会感觉到化学这门学科的意义,其结果自然会对这门学科形成兴趣。再次,学习是个循序渐进的过程,对学习既要知
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