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静女方案设计静女方案设计导语:新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式,这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排。以下是小编为大家整理分享的静女方案设计,欢迎阅读参考。静女方案设计 高一学生处在十六七岁的花季年龄,对于爱情已有朦胧的感知,学习时会有相应的感受。入门能力:高中学生已具备一定的阅读审美力,能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌;由于诗经年代久远,阅读上会有一定困难,幸好诗歌篇幅短小,借助注释应能扫除字词障碍。学生对于爱情的话题会有发表意见的热情,所以本课的学习不宜教师讲授,而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。1、通过设置问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望;2、欣赏纯洁健康的爱情。1、掌握诗经的基本知识;2、积累文言字词;3、理解诗歌的主旨,读懂人物形象;4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。1、朗读感知课文;2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。人物形象的把握和多角度理解诗歌;理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。1、介绍诗经 。2、听朗读,纠正字词读音。3、据课文注解梳理文意。4、请学生整理字词。再朗读课文,巩固对课文内容的理解。1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。2、探讨女主角的形象。讨论:为什么女主角“爱而不见”?这使你觉得这是位怎样的女子?究竟是害羞矜持还是调皮活泼?让男主人公琢磨不透,也让读者琢磨不透,如雾里看花,朦胧绰约,越发引人暇想。讨论:女主人公究竟是位怎样的女子?还有哪些诗句可以给我们一些思路?3、这是一段怎样的爱情?讨论:女主人公有没有出现过?a、有。下文馈赠物品时出现。b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。以上两种意见同学们同意哪种?说说你的理由。小结:“诗无达诂” ,所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性,需要读者加上自己的想象,把情节连贯起来,于是也就引发了不同的联想,诗歌了就因此而有了无穷的魅力。
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