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实实用类类文本(人物传记传记 )探究题答题技巧考点解读 探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本的人生 价值和时代精神。 (2)探讨作者的写作背景和写作意图。 (3)探究文本中某些问题,提出自己的见 解 。人物传记文本探究题设题角度: 1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神;(社会影响角度) (篇) 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色; (写作艺术角度)(线) 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) (线) 4、探究文本中的疑点、难点和空白点,提 出自己的见解。 (点)经典例题:居里夫人自传题例:第一次世界大战期间,居里夫人中断 了伟大的镭的研究工作,而去做普通的战 地救护工作;“自传”顾名思义,应当写自 己,可传主却用了许多笔墨写读者不一定 想知道的医生、护士、学员、伤员和工作 人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样处 理的得失。 (评价文本产生的社会功用,探讨文本反映 的人生价值和时代精神)参考答案: 首先,国家危难当头,居里夫人把国家需 要摆在第一位,义无反顾地参加了战地救 护工作,充分体现了一名有良知的科学家 的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争 推迟了镭的研究,但保卫了国家就从根本 上保住了镭的研究。(主观分析)其次, 事实上,德国向法国宣战以后,居里夫人 主持的研究所,其他人员和学生都上了前 线,现实不容许那个时候继续从事镭的研 究。(客观分析)(主客观辩证分析)可参考角度: 对第一件事的质疑可以从科学研究 的重要性、艰巨性和严谨性等角度 来进行。比如大材小用、得不偿失 等;还可以设想因为战争残酷,推 想居里夫人上前线如有万一之失, 更是历史之痛。 居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的人 物,而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护士 、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物,无 法把事情的来龙去脉叙述清楚,而通过写这些人物, 侧面反映了自己一段生命过程,展现了一幅法国人民 团结对敌的历史画面。(个人与群体、祖国的辩证关 系) 至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧,不是虚言赘笔 ,而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞 美普通人并从他们身上吸取精神力量,这是她的伟大 之处,(平凡成就伟大。“平凡”与“伟大”的辩证关系 )值得我们学习。(个人与时代的辩证关系,平凡与 伟大的辩证关系)(传记的文学性)可参考角度: 对第二件事的质疑可以从自传的写 作要求、方法等角度来进行。指出 其中的喧宾夺主、剪裁不当等。小结: 对人物(高考选材可能是正面人物题材)的探 究评价: 辩证分析辩证分析 1、 主观思想客观成就 2、 先天禀赋后天历练 3 、个人时代(集体、祖国) 4、 平凡人生(不拔高)伟大人格 (不溢美)小结: 对作品艺术和社会功用的探究评价: A 是否负面?(为人之常情、认知规律) B 是否利于塑造人物形象? 1、联系文体特点(传记的真实性、文学性、概 括性、通俗性) 2、联系文本主题分析(写作意图:塑造怎样的 人物) 3、联系人物表现分析(如动作、语言、心理等 ) 总结:并未(这)给传主带来负面影响。反而 更有利(害)于人物形象的塑造。东坡居士 3苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦, 是他那思想的快乐。请结合本章内容具体 说明,并谈谈你从中得到了什么启发 ? 参考答案: 身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐,但他却能事事处处体 会到快乐甚至创造快乐,更可贵的是,他的快乐是跟百姓大众 联系在一起的。许多事例来表现这一点: 务农之乐。务农是艰辛的,尤其对一个毫无经验又要以此为 生的士大夫来讲,这还是一种压力和折磨。但苏东坡却从中体 会到实实在在的务农之乐。 交友之乐。被贬至穷乡僻壤,苏轼可交往的朋友甚少,但他 照样可以从中体会快乐。他与老百姓交朋友,能感受淳朴的友 情。与不离不弃的朋友交往,感受忠贞的友情。还有与奇人异 友交往的乐趣,更有与好友交往的无拘无束的乐趣。 做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快 乐,在做菜中苏轼体验创造的快乐。 无医之乐(幸存之乐)。病痛时无医无药,这是 可悲之事,但苏轼却也能从一个独特的角度品出其 中的乐。 救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中,苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活,但他十分满足 ,觉得一偿心愿,觉得自己天生适合隐居,因此, 他以陶潜为榜样,甚至认为自己是陶潜转世,以自 己像陶潜那样农耕与写作为快乐。 启发示例: 可以谈人要达观豁达,正确看待得失; 人要热爱生活享受生活,就像苏东坡做菜一样,用心 对待每一件小事,从细微处也可以品出快乐,甚至可 以创造快乐; 人要热爱劳动,才能真正享受收获的喜悦; 人要有朋友,真挚的友情,朋友的陪伴、支持,这些 都是快乐的源泉; 人要关心他人,能帮助别人的人是快乐的; 人应该追求精神的自由、心灵的喜悦,这才是生命的 本真; 人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐我的早年生活 3丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳,后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”,简要谈谈你从中受到的 启发,请分条列举(可联系自身实际)。参考答案 (1)要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好,但历史、文学、母语成绩很好。 (2)父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏,就同意他进军事学院。 (3)要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间, 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作,以弥补自己书本知识的不足。总 之,人要有理想,并靠自己的努力去探索 、实践和学习。经典例题:读 韩 愈 (梁衡) 题例:本文的结句“一片江山尽姓韩”值得 探究,请从其字面意义和内涵上加以简要 说明。(6分)参考答案: 字面义指韩愈被贬后的“潮州四事”改变了当地 的弊政陋习,给那一片地方带来的好处;(3 分) 内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为,能 与百姓利益,与社会进步连在一起,就价值无 穷,就被社会所承认。(3分) 袁隆平奇遇记(节选) 3.有人说,文章最后一部分大谈特谈袁隆 平夫妇对待钱的重视态度,这从一定程度 上造成了对传主的负面影响,不利于人物 形象的塑造。你如何看待这一问题? 参考答案:我认为这样的处理是妥当的。(观点分) 写袁隆平夫妇对待钱的态度,更贴近当时中国普通人的 生活,更真实可靠。(传记的真实性角度分) 传记的选材是与主题密切相关的,本篇传记的写作意图 是想塑造一个纯朴的袁隆平,还袁隆平以生活常态与真 实人生。(传记的主题分) 袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为万 元户的诺言无法兑现,而“喜不自禁”是因为在共和国第 一个科学技术特等发明奖授奖大会上,他凭科技成果争 得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁隆平 的淳朴和憨厚。(结合文本分析分) 并没有给传主带来负面影响。 (其他观点,言之成理亦可)不完整答案 有利于使人物形象更丰富,更全面,更生活化 ,更实际化。更突出材料的真实性。 (太空洞) 这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格,同时 ,也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控 制的局面。 (对文章的中心把握失误) 最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视 态度,是为表现他们对金钱的不重视,他研究水 稻不是为了赚钱,只是想满足人们所需,他们夫 妻也不喜欢过富裕的生活,只求温饱,很朴素。 (未能理解准确传记材料及反映的写作意图)原因: A、未能明把握此文材料运用的意图(材料运用是为 主题服务,本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故 事,塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平 形象,意在还他以生活常态与真实人生。不应该把 我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析,任 意延展) B、未能结合实用文的文体特征展开分析(传记文体 强调“真实”,重在用细节塑造传主形象) C、未能联系文中人物表现展开分析(文中的袁隆平 质朴、有人情味) D、答非所问,未能扣住题目要求回答 答题规范: 答对所问;观点明确,有理有据;条分 缕析,集中准确。 答题格式:言之成理的几个要素 观点句:观点鲜明,“观点”(正题、 反题)在题干中。 分析句:“论据”在文本中。辩证说理:“内引”文本(信息、材料、观点)“外联”理由: 联知识:A 文体知识 B 分析鉴赏知识。联实际:现实情况、社会影响。联自身:生活体验、阅读感受。切记:“外联”应立足文本内容和题目要求 ,不能任意延展。 总结句。小结: (1)本题出题角度是“探究”部分的一个“点”, 即“探究文本中的问题(疑点和难点),提出自 己的见解。”其实间接考到了“线”和“篇”,即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文本 反映的人文文精神和时代精神”。可见,做探究 题,应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼光。 “点”“线”“篇” “点”不离“线”,“线”不离“篇” 。 (2)论据从文本中来,或同一论据稍作变通, 或有所取舍为我所用,此即为辩证思考。 综上所述,探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题,只是要求理解得深刻一 点,思考得周全一点。做好此类题目,研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题,都是基于对文本的理解的,不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来,课堂 上是可以自由发挥的,而考试则不能;课 堂可以无结论,但考试必须有答案。 不求面面俱到,但求具体,有理有据。谢 谢!
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