美妙声音巧编辑信息技术与网络第三课美妙声音巧编辑教学设计一、教材与学生的学情分析1、教材分析本课教学内容是华中科技大学出版社信息技术与网络 教材五年级下册第 2 课美妙声音巧编辑，教学对象是小学五年级学生。本节课主要是学习利用 WindowsXP 中 “录音机” 程序进行“声音录制和编辑” ，它是在“欣赏音乐” 的 基础上，通过将录制的声音进行去除噪音、添加背景音乐和混入声音文件等编辑 操作，来完成对声音文件的处理。2、学生状况分析本节课是在学生有了一定的操作技能和欣赏能力的基础上展开的教学。学生 已经掌握了声音文件的相关知识和对声音信息进行加工的感性基础，所以对于编 辑声音来说兴趣是较高的。 本课主要是利用录音机来进行简单的编辑，通过小组 合作，更能激发学生动手的乐趣，让学生相互讨论，相互演示，将声音编辑的更 加完善。二、教学目标与策略1、教学设计思路：小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课 堂上掌握更多的命令、 操作，就是最主要的目标？我们认为不是。而是让学生通 过课堂学习， 达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生 主动地学习、 有兴趣地学习、 使学生接受多方面的情感教育如审美教育、环境教 育、合作意识培养、爱国教育等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、 能力、情感与价值观等方面得到全面提高。本节课主要是通过两条命令来编辑录音文件，通过这种技巧处理， 使录制的 声音文件更美妙。 因此，从欣赏一曲录制的声音文件入手，先激发学生的创作欲 望。通过学习“录音机”程序了解声音文件是可以编辑的。学习了对声音文件进 行处理的方法及实践应用， 使学生不但熟练了操作， 也增加了学生的时间观念和 美学素养，培养学生灵活运用知识的能力。 最后通过小组合作对录音文件进行编 辑，突显学生团结合作的意识和创新精神。2、教学目标的设计（1）知识目标：学习用“录音机”程序进行“采集声音”和“混合声音”的方法。（2）能力目标：通过自主探究， 动手操作和合作交流等活动， 培养学生动脑思考和动手操作 的能力，以及发现问题和解决问题的能力。（3）情感目标：通过欣赏编辑的声音文件， 激发学习兴趣， 并能对同学们的作品做出合理的 评价。3、教学重难点的设计本课的教学重点是掌握“采集声音”和“混合声音”的方法，难点是对声音 当前位置的确定。三、教法运用与学法指导1、教学方法的运用在教法运用上，根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律， 我主要采用“创设情境”、“任务驱动”、“自主探究”、“合作交流”等教 学方法，为学生提供充分活动的机会， 把课堂还给学生， 让课堂焕发生命的活力。 教师做好主导作用，扮演好组织者、引导者和合作者的角色。教师只是创设各种条件， 为学生解决问题提供帮助， 调动学生积极参与学习 过程，而不是牵引或代替学生思维。因此，在采用各种教学方法的同时都体现了 以学生为主体，教师为主导的教学模式。2、学习方法的指导学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，根据学生兴趣及年龄特 点，课堂内增大学生的活动量和参与意识，通过任务驱动，启发分析等，能够用 所学知识去进行实际应用，使学生始终处于主动参与学习的主体地位。本课教给学生的学法是 “发现问题分析问题解决问题”。因此在本 课教学过程中， 让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、 相互合作等方式 完成对信息的处理， 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移 和融合。四、教学资源的充分利用1、利用多媒体进行教学， 能够成功地创设情境， 激发学生自主学习的乐趣。采用网络教室中的屏幕录制功能，采集操作视频。让学生自主探究学习。2、在教学过程中， 通过录制声音、 诗词和语文课文等多样化手段突出重点、 刺激学生的感官，能加深学生对声音编辑的兴趣。3、借助教材支撑网络资源或光碟资源，进行直观教学，增加学生的感性认 识，有效提高课堂效率。五、教学过程设计（一）创设情境，引入新课同学们，我们如果能够把我们曾经唱过的一首动听的歌，或者在朗诵比赛中 的精彩表现录制到计算机中永久保存该多好啊！下面，请同学们欣赏一下老师录 制的一段声音（师播放声音文件），听听这段声音怎么样？生：很多不同种声音在一起。 （有掌声， 音乐声，哇还有老师的讲话声 , ） （预设）师：是的，（你们听到了很多种不同的声音。）那你们想不想亲手做一做？今天我们就来学习“美妙声音巧编辑”的方法。（板书课题）（设计理念： 通过欣赏老师录制的声音， 知道声音可以被编辑， 从而自然导 入本课，学生也能顺其自然的学习声音的录制和编辑。此环节设计目的是创设美 好的学习情境，调动学生的积极性， 使学生在情景中主动、 积极地接受学习任务， 并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。）（二）任务驱动，自主探究重播老师录制的声音文件。师：你们觉得这个声音录制的怎么样？生：老师在讲话时，正在播放美妙的音乐，还有人在鼓掌。（预设）师：同学们听得好仔细，你们说要录制这段声音，需要哪些设备？生：要话筒和录音机。还要把它们与电脑连接好。（预设）师：同学们还真知道不少！我们电脑里有“录音机”程序。生：小组合作，尝试录音。录制结束相互播放。师：大家录制的声音好听吗，有什么发现？生： 录音前后有一段杂音， 中间也有杂音，把不该录进去的声音也录进去了。 （预设）师：怎么办？根据学生的回答，进行补充或纠正。并确定编辑声音的操作步骤。1、除去噪音任务 1：阅读课本，找到除去噪音方法。任务 2：删除文件前后多余的声音。教师演示：去除文件前多余声音，使用“删除当前位置以前的内容”命令。师：同学们，你们会了吗？文件后面多余的声音会删除吗？生：会！师：现在请同学们完成录制一段没有噪音，好听的声音文件任务， 小组之间 可以讨论，也可以阅读书上的操作步骤。（P5-P8）（提示：完成之后，注意保存文件。）学生操作，教师巡视辅导。（让学生把完成好的作品上传。）师选择学生作品进行播放，让学生进行点评，互相学习。2、混合声音师：我们已经去除了文件的杂音，接下来应该做什么呢？生：为文件加上背景音乐。任务 2：为朗诵诗江雪录音文件配上背景音乐， 做一个美妙的声音文件。（学生自学教材，或通过资源库观看操作视频来学习。）师：比一比，哪个同学的作品最好，小组之间可以相互讨论。生进行自学练习，师巡视指导。学生演示操作方法，师补充小结。操作结束，上传作业。教师播放并让学生点评。（评价表见P9）师小结：背景音乐和朗诵的诗词意境相符，比较好！（设计理念： 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中习得 新知。心理学家罗杰斯曾指出：“一个人的创造力只有在其感觉到心理安全 和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。”因此，我为学生 提供了民主、和谐的学习氛围，学生把教材、资源库、同学、教师都作为学习的 帮助者，让师生、生生、生机之间产生互动，形成设计团队。让学生带着问题， 通过自主学习与合作探究解决了重点也突破了难点。同学之间互相评价， 促进成 长，使知识的吸收和掌握更牢固。尤其资源库（光碟）的合理利用，可以随时观 看，随时学习，为学生提供了一个自主学习的新途径。在添加背景音乐时，学生 可以在资源库中选择自己喜欢的背景音乐，在学习信息技术技能操作的同时，达 到了与音乐课和语文课的学科整合，培养了学生的审美能力和文学鉴赏能力，提 高了学生的综合素养。）（三）巩固拓展，内化认知1、提出练习任务，学生根据自己的能力选择完成。在演讲比赛活动中， 我们学校五年级的同学表现优秀，老师把同学们的演讲 录制了几小段。现在想把它们编辑一下，你们能帮我吗？(1) 把噪音和多余的部分去除。(2) 给演讲配上背景音乐。(3) 把几段录音合成一段。（学生实践操作，师巡视指导）学生质疑：几段录音怎样合成呢？（预设）（学生再探讨、交流，继续操作）教师提示：（可观看资源库中自学操作视频）。结论：可运用“编辑”菜单中的“插入文件”命令。2、保存作品，提交作业。3、教师播放作品，师生一起评价。（评价表见P9）（设计理念：叶圣陶曾说： “教师所务，惟在启发诱导。”这就是说启发诱 导学生学习的主动性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去创造，发挥学生 的主观能动作用。 因此，我及时地把握时机让学生利用所学到的知识技能完成练 习任务。对练习进行分层设计， 充分考虑到不同层次学生的能力，让每一个学生 都能获得成功， 体会到成功的喜悦， 同时也利用知识迁移来拓展新知识，在合作 学习中增加了同学之间互相帮助的机会。层层递进的练习设计能够更大程度的发 挥学生的潜能，提高课堂实效。）（四）小结任务，课堂评价今天这节课我们学习了使用 “录音机” 程序进行声音文件的录制和编辑，但 “录音机”程序中还有许多功能我们没有学习，请同学们根据自己所得小红旗的 面数进行课后自学和练习，力争做个音乐编辑小能手。（设计理念： 进行举一反三的教学， 激发学生课后学习的延续性。 因为课堂 是开放的，开放的课堂是最有魅力、最有价值的课堂。通过开放的学习知识，同 时拓展了学生的思维， 使每一个学生在信息技术课上都得到发展，使不同的学生 在信息技术课上得到不同的收获，为每一个学生创设了发展的空间。）六、教学反思通过这节课的学习， 充分的调动了学生学习的积极性，让学生体会到计算机 多媒体的作用， 通过将录制的声音进行编辑，让声音变得更美妙。 培养了学生自 主探究、创新思维的能力， 加强了学生小组合作学习的意识，提高了学生学习信 息技术的兴趣。 同时，让学生体会到电脑的多用途，感受信息技术可以运用于生 活的各个方面。从本课的教学过程看， 教师在备课的时候不仅要创设丰富多彩的课堂教学情 境，激发学生学习兴趣。 对于学生的学情考虑更加重要，因为学生使用电脑的差 异实在太大， 这点一定要充分的考虑进去，应该把教学的内容分层次， 分等级的 教授给不同层次的学生， 让不会的学生完成初步的任务即可，对于学情较好的学 生可以适当的提高一些教材的难度，这样不会让会的学生觉得时间太多，显得无 聊。也不会让稍差的学生觉得时间不够，无法完成所有的任务, 在这点上将是以 后教学过程中必须重点注意的问题。