-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈如何转化后进生谈如何转化后进生文/孟繁杰一、学生情况曹红河，男，二年二班学生。当 我接任这个班数学时，上课不专心，经 常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我 曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依 然如故，我最头痛的就是他。后来地教 学和老师们的介绍中，才知道他基础差， 是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里 的同学都说他什么也不会，说他是个 “笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是 个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。 孩子在这种状态下学习和生活，是不会-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 得到进步的，我想他现在的这种破罐破 摔的行为，是他现在的思想所决定的。 首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、 温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养 成一个好的习惯，没有父母的教导，明 辩是非能力不高，当他看到别的孩子有 父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理， 没有形成良好的习惯，没有开成良好的 思想，就会在行为上表现出与其他孩子 不同的习惯，周围人对他另眼相看，他 的心理会产生一定的负担，思想上有负 担，当然做其他的事情也就不会有所成 绩，他的心理障碍就是在这种环境下长 期作用形成的，那么他的这种情况是否 能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕 竟他的年龄很小，还没有形成一定的理 性认识，只是在表象上出现了一些不良 的习惯。所以我在教育教学上做了一点 尝试。二、教育转化目标要想消除他的这种增不良习惯， 首先应该为他创设一种能享受尊重和关-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自 信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他 好学上上进行为，使他能体验到成功感 和成就感。与此同时，矫治其心理和行 为偏差。三、教育过程在学习上，我每次上课时，大多 时间都靠近他，帮他学习。下课时，我 时常让他帮我拿作业或是教具，他表现 出很高兴的样子，好像是得到了一种荣 誉感。一般在下午的时候，我常常给他 补课并谈心。在学习有余数除法时，他 一个都不会做，可是我引导他画图，并 在旁边解说，他都会做得很好的。有一 次我怎么引导他都听不明白，我只好对 他说：“曹红河，你会做什么题？”，他 毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他 写了些 20 以内的加减法，结果叫我大 吃一惊，他不但做得快，而且全部做得 正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬 了他，虽然是一年级的题，但他确实体 验到了学习的成功感和成就感。事后我-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 想他并不笨，关键是我们怎样去引导。 在生活上，由于接触时间有限，我虽然 没有班主任在他们心目中的威信大，也 没不生活老师那样体贴和关爱，但我时 常看见他的服不干净，就告诉他要换， 衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见 到他会主动和他打招呼，我想这些 看似生活中的小事，但在孩子心目中却 是一种无形的爱。我们可以试着想一想 如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师 再不去理睬，他的心理会多么的难受， 学生从教师那里得不到尊重，就必然不 愿意亲近教师，导致不信任教师，教师 的教育、影响力会大打折扣，强制性的 约束更是起不到良好的作用。因此教师 应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱 之处、可赞之处，然后利用恰当的时机 和方式，给充分肯定，来唤起后进生内 心深处的那颗需要得到自尊和自信的童 心。四、学生表现在数学课堂上能在老师的引导下，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 做同类学生能做的题。能独立做 20 以 内的加减法，有余数除法能在有图情况 下填空。在课堂上的小动作有所减少。 师生感情有所加深。见到我时常会打招 呼。但还需要时刻辅导以前的内容。五、教育反思学生得到自尊和关爱，是人的基 本心理需求，对于后进生来说往往是最 欠缺的东西，是他们的渴望，曹红河同 学之所以接受了老师的引导教育，是因 为他从教师那里得到了尊重和关爱。唤 起了他的自尊和对教师的信任。后进生 多种多样，各自有各自的特点，不同的 学生应该设定不同的教育目标，采取不 同的措施。教师的尊重和关爱是帮助 “后进生”正确认识自我，开成积极的自 我概念，受到他人的肯定，并发现了自 我价值，这样才会使他形成一种经久不 衰的下进动力。不管学生在老师犯什么 样的错误，我们都应时刻保持清醒的头 脑，冷静处理事情，要有耐心、恒心、 信心，才能唤醒和激励学生。教师应该-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 始终不放弃每一个学生，如果教师放手 了，那么还会有谁去唤醒那些天真、幼 稚的儿童呢？后进生的形成是学生在某 环境，某一时间，某一事情，甚至是教 师的某一句话触及到孩子幼小的心灵， 如果教师及时处理，会烟消去散，否则 长期下去，学生的思想处于一种消极状 态，消极情绪应运而生，偏常习惯，心 理障碍逐步形成。因此教师每时每刻都 应保持一种高度谨慎的心理，及时发现 并处理学生心理和行为上出现的问题。