- 1 -再别康桥再别康桥导学学案导学学案一一. .课前一首诗课前一首诗课外古诗背诵课外古诗背诵【原文】北陂杏花 王安石一陂春水绕花身，身影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。【赏析】 本诗借杏花言志。前两句写花开，一水相护，得天独厚，花事繁盛。后两句写花落。如果说前两句写花之形，则后两句写花之神，宁肯飘零天涯，也不甘受屈辱遭践踏。该诗是作者一生的写照。前两句象征作者早年知遇于神宗，仕途春风得意。后两句则表现了作者自请解职，宁为玉碎，不为瓦全。二、检查预习二、检查预习1、生字识记畔(pn):1 （江、湖、道路等）旁边；附近。如：湖畔。本文取此义。2田地的边界。荇(xng):荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，葫果椭圆形。笙(shng)：管乐器，常见的有大小数种，用若干根装有簧的竹管和一根吹气管装在一个锅形的座子上制成。篙(go)：撑船的竹竿或木杆。2、词语识记漫溯：随意地在水中溯流。斑斓：（书）灿烂多彩。荡漾：（水波）一起一伏地动。3、预习效果反馈1作者为什么要写再别康桥？2康桥是一座桥吗？3诗的首尾有何特点？三、课堂跟讲三、课堂跟讲1、背记知识随堂笔记那河畔的 ，是夕阳中的 ；波光里的 ，在我的心头 。软泥上的 ，油油的在水底 ，在康河的 里，我甘心做一条 ！那榆阴下的 ，不是 ，是天上的 ，揉碎在 间， 着彩虹似的梦。- 2 -2、整体把握（一）（二）段落层次1第 1 节：写久违的学子作别母校的 。2第 26 节：对美丽的康河的 以及自己内心的 。3第 7 节： 开头，展露其别时的 情绪。（三）写作特点表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 ”中心表达：诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。结构完整：整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。开头用“轻轻” ，最后用“悄悄” ，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。写作借鉴：语言优美洗练，生动婉丽，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘” ，把晚上划舟倘徉说成是在“星辉斑斓里放歌” ，这是同学们要学习借鉴的。三、重难点句子和段落诠释如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”？该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗？不能！对理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。诗人悲伤、忧愁、苦闷，只好在沉默中听几声透着淡淡哀愁的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。四、当堂练习四、当堂练习1有感情地朗读该诗。2如果当年徐志摩在康桥意气风发，踌躇满志，那么他的诗作的感情该是怎样的呢？3、读读再别康桥再别康桥中的三节，完成中的三节，完成 12 题。题。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影， 在我的心头荡漾。软泥上的青荇油油的在水底招摇；- 3 -在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。那榆阴下的一潭不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。1选出解说错误的一项（ ） A “夕阳下的新娘” ，是说夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色，那金色的枝 条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。B “波光里的艳影，在我的心头荡漾” ，倒映在水中的金柳，随波光一起荡漾，显得更 加美艳，作者对如此美景，永远记在心上。C “软泥上的青荇，油油的在水底招摇” ，是说绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛是 在向诗人招手示意。D “揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦” ，是说天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上 的水草相杂在一起，沉淀在潭水的深处，就如同彩虹似的梦一般。 2下面是对有关词语的分析，选出错误的一项（ ）A作者用“新娘”来比喻“金柳” ，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感 情。B “招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热忱欢迎的态度。C诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人 对康桥的永久恋情。D用“彩虹”来修饰“梦” ，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻。参考答案：参考答案：1B（“永远记在心上”不对，应是作者对此感到激动陶醉） 2D（“短暂虚幻”从诗中看不出来）