20182018 年小学二年级数学年小学二年级数学两位数加两位数两位数加两位数 不进位加法不进位加法教学反思教学反思两位数加两位数”这节课是在学生 已经掌握两位数加整十数、两位数加一位 数的基础上学习的内容，如果只要求正确 计算得数并不难，但是要求学生又快又准 地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。 因此我觉得本节课的难点是：在算法多样 化的基础上优化算法。算法多样化不是一 题多解，而是尊重学生个性差异的体现。 我们的学生由于生活背景不同，知识经验 不同，所以对于相同的问题，解决的方法 也不一定相同，这时学生便需要教师的肯 定、激励和引导。最后让学生自主地去比 较、选择和完善自我。在教学中我打破了 传统的计算教学，改变了原由的学习方式， 充分利用课本资源，把静态的情景动态化， 注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验 和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数 学问题的全过程，从中体验了成功解决数 学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一 生活中的现实问题呈现在学生的面前，让 学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、 合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。 真实的情境再现使学生感受到生活中处处 有数学，体现了新课标理念。由于学生生 活背景和思考问题的角度不同，他们联想 到的方法也不一样，在教学中充分尊重学 生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学 生算法多样化，并在交流中内化计算方法， 完善自己的方法。同时课堂上引导学生通 过多次的验证，从多种算法中选取学生认 为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（） +（）=89，有多少种答案，你可以有序地 写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂 气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生 充裕的时间，学生的思维没有被充分的激 发。整个教学过程，我始终和学生们融在 一起，把自己放在合作者、引导者、组织者的位置，学生成了学习的主人，并及时 深入到学生中间及时了解学习情况，及时 捕捉信息，使教与学真正容为一体。总之，反思自己的课堂，感觉还存在着 一些不足和值得自己反思的地方，在教学 的过程中，要大胆放手让学生参与到学习 的过程之中，把学生的主动权交还给学生。(本文来自微传网：www.weizhuannet.com)