“紫藤紫藤”、 “朱藤朱藤”、 “藤萝藤萝”， 春季开花，春季开花， 蝶形花冠，蝶形花冠， 青紫色。青紫色。宗璞教学目标：一、有感情的诵读课文。二、追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒 。三、品味、揣摩课文精美的语句 。题目为什么要加上题目为什么要加上“瀑瀑 布布” ” 两字两字 ？运用了什？运用了什 么修辞手法？么修辞手法？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长 形象生动。本文是什么文体？散文 （抒情散文）作者简介宗璞，当代女作家， 原名冯钟璞。著名哲学家冯友 兰之女，自幼生长于清华园， 吸取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵独 特。她的小说刻意求新，语言 明丽而含蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水 。主要作品:中短篇小说知音 、弦上的梦、红豆 ，散 文集丁香结 。写作背景 宗璞一家，在文化大革命中深受迫 害，“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心上。这篇文章写于1982年5 月，当时作者的小弟身患绝症，作 者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一 树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由 花儿自衰到盛，感悟到生的美好和 生命的永恒，于是写成此文。读准下列字音宗璞_ 迸 溅 忍俊不禁_ 仙露琼 浆 伫 立 伶仃_ 盘虬 卧龙p bnjnqin zhlndnqi整体感知：听读课文1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部 分组成？2.找出文中的“我”的心情有何变化的词 语。作者的思想感情有什么变化? “我”的 心情为何会变化？3.试着找出最能表现课文中心的句子。这 篇课文表现了怎样的中心意思 ? 第一段第一段（1-61-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（第二段（7-97-9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为 精神的宁静和生的喜悦。精神的宁静和生的喜悦。第三段（第三段（10-1110-11）写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。看看花花花花1.1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕紫藤萝花来抒发感情。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花花忆忆悟悟1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。焦虑、悲痛2.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？关于“生死谜、手足情” 3.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和 鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出 人生的哲理。 宁静、喜悦3.试着找出最能表现课文中心的句子。 这篇课文表现了怎样的中心意思 ? 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物 释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好 和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。”作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示， 抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写 法称之为“托物言志”或“借景抒情”。 1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会 对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝 ，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年， 紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到 类似的家庭境状和人生际遇，触景生 情，思想感情自然随之起伏涌动。 研读与赏析2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命 运有什么象征意义？ 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁 掉，再到如今繁花似锦，正是十几年 来整个国家命运的写照和象征。 3.“我”从紫藤萝花的形象和经历感 悟出怎样的人生意义？尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤 萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现 在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这浅紫 色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” 一句中的“加快的脚步”中，我们可以感到作者对 人生的意义有了全新的意识。不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精 神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。难句分析：1.“花和人都有各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的”。遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要长久 保持的保持坚定的信心。厄运过后，要振奋精 神，面对新的生活。2.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵 花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句中包 含了什么哲理？每个人都是社会主义现代化建设的一分 子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿 烂辉煌。3.“那时的说法，花和生活腐化有什么必 然关系。”这是极“左”思潮泛滥的年代里的一种 狭隘的思想，认为赏花不应该是劳动者的本分 ，赏花是一种低级情调，甚至认为赏花会堕落 。4.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结 尾又说“我不觉得加快了脚步”，各有什么 含义？作用是什么？“停住了脚步”是被紫藤萝花的旺盛所吸 引，“加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活动 所感染。前者是引起悬念，后者是照应开头， 使结构完整统一。讨论：你认为从这篇文章的学习中， 你获得了什么？人应该怎样对待 人生的挫折和不幸？紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无 人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自 己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾 嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又 会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味 这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的 人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说 ，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当 像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生 命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 课文总结作者从什么角度写紫藤萝作者从什么角度写紫藤萝 ？有没有描写的顺序？用？有没有描写的顺序？用 了什么修辞手法了什么修辞手法 ? ?花瀑花穗花朵由远及近从整体到局部赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面花树填写表格：描写 描写 形体 颜色 神色动态 顺序 对象先写 一片花垂下，不见发 端，不见终极深浅的、 紫、银光流动、挑逗 欢笑、迸溅然后写再写最后 写 一树花挨着 挤着推着 接着闪光的笑着嚷嚷、 活泼热闹一穗花上面：盛开 下面：待放上浅下深紫色沉淀沉淀下来一朵花象张满了的小小的 帆，尖底舱，鼓鼓的/忍俊不禁vv修辞：修辞：夸张、排比、对比夸张、排比、对比拟人、比喻拟人、比喻答题模式：答题模式：先回答是什么修辞手法，先回答是什么修辞手法， 再结合句子内容回答再结合句子内容回答“ “把把拟拟 人化人化” ”，“ “形象生动地表现了形象生动地表现了 ”1 1 从未见过开得这样盛的藤从未见过开得这样盛的藤 萝，只见一片辉煌的淡紫色，萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。见其发端，也不见其终极。比喻、夸张，形象生动地写出比喻、夸张，形象生动地写出 紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐 含着生命的绵延长远。含着生命的绵延长远。2. 2. 紫色的大条幅上，泛着点点紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。银光，就像迸溅的水花。 那是每一朵紫花中的最浅淡的那是每一朵紫花中的最浅淡的 部分，在和阳光挑逗。部分，在和阳光挑逗。拟人，比喻，细腻地写出每一拟人，比喻，细腻地写出每一 朵花不同部位的深浅，显得玲朵花不同部位的深浅，显得玲 珑剔透，富有动感、情趣。珑剔透，富有动感、情趣。两个比喻两个比喻:A.:A.紫藤萝花比作紫色紫藤萝花比作紫色 的大条幅的大条幅B.B.花中最浅淡的部分花中最浅淡的部分 比作迸溅的水花比作迸溅的水花3.3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢 笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛 着点点银光，就像迸溅的水花。着点点银光，就像迸溅的水花。拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的 姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与 生机盎然。使静态的花跃动起来。生机盎然。使静态的花跃动起来。4.4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! !把静态的花拟人化，生动形象地写出把静态的花拟人化，生动形象地写出 了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动 ，使人产生丰富的想象、联想。，使人产生丰富的想象、联想。5.“5.“我在开花我在开花”它们在笑。它们在笑。“ “我在开花我在开花”它们嚷嚷。它们嚷嚷。“笑笑”“”“嚷嚷嚷嚷”把花拟人化，把花拟人化， 生动形象写出花的生机勃勃和生动形象写出花的生机勃勃和 烂漫情趣，还表现出了烂漫情趣，还表现出了“我我” 看到盛开的紫藤萝花时的欣喜看到盛开的紫藤萝花时的欣喜 之情。之情。比喻、拟人。（把盛开的花比作比喻、拟人。（把盛开的花比作 张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓 鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝 花盛开的状态，显得生机勃勃。花盛开的状态，显得生机勃勃。 （把盛开的花比作忍俊不禁的笑容）（把盛开的花比作忍俊不禁的笑容） ，生动形象表现了花含苞怒放的情趣，生动形象表现了花含苞怒放的情趣 ，抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁：，抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁： 拟人）拟人）6.6.每一朵盛开的花就像是一个小小的每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。容，就要绽开似的。.淡淡的芳香，香气似乎也是浅淡淡的芳香，香气似乎也是浅 紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。把无形的香味化成有形的颜通感。把无形的香味化成有形的颜 色色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出，把嗅觉形象用视觉形象表现出 来，形象生动地表现花香带给作者来，形象生动地表现花香带给作者 那种飘渺轻柔的感受。那种飘渺轻柔的感受。通感：把人们的各种感觉（视、听等通感：把人们的各种感觉（视、听等 ）通过比喻或形容沟通起来的修辞，）通过比喻或形容沟通起来的修辞， 感觉器官的沟通，也可能用某种感觉感觉器官的沟通，也可能用某种感觉 去感受不属于某种感观范畴而本身较去感受不属于某种感观范畴而本身较 抽象的事。抽象的事。描描写一种景、物写一种景、物( (动动/ /植植) )，须注意：，须注意：1.多方面描写（整体、局部)2.使用多种修辞手法生 动具 体3.抒情、议论的运用写景（描写）与抒情之间的关系：（情从景出、情景交融）4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔1.本文对景物的描写生动而细致，这 些 来源于他怎样的能力？对于你有什 么启示吗？这些都来源于作者敏锐的观察力， 丰富的想象力，卓越的文字表现力和 对生活的真实体验。启示：平时要关注人生，关注社会 ，热爱生活，要善于观察，勤于思考， 经常练笔，不断积累，大胆想象，探索 创新等等。思考：2.文中插入一段写十多年前家门外的一 大株紫藤萝起什么作用?用十多年前紫藤萝花的稀落与现 在花开的繁盛形成对比，突出了现在 花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人 的不幸遭遇形成类比，说明花和人都 会遇到各种各样的不幸。 托物言志、借景抒情、对比、类比、 引起悬念、首尾呼应（写作手法）小 结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花 ，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神 的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生 命的顽强和美好。