高中课程标准实验教科书生物1 必修分子与细胞解析 高中新课程的教学和学习之“难”：l师生都要在新课程理念的指导下进行教与 学；l达成知识、能力、情感态度价值观三位一 体的教学目标；l把握教学内容的时代性、基础性和选择性 的有机统一；l引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后 续学习奠定基础。 讲座主要内容l课标对必修一的要求l学习本模块的意义和价值l教学内容的设计思路l章节内容简介及教学提示l本模块教学建议l如何进行“探究性学习”的教学一、课标对必修一的要求l（一）“课程设计思路”中的表述l必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也 是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与 社会和个人生活关系最密切的领域。l所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认 识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以 及生命系统中各组分间的相互作用。课标“课程设计思路”（一）“课程设计思路”中的表述模块一有助于学生较深入地认识生命 的物质基础和结构基础，理解生命活动 中物质的变化、能量的转换和信息的传 递；领悟观察、实验、比较、分析和综 合等科学方法及其在科学研究过程中的 应用；科学地理解生命的本质，形成辩 证唯物主义自然观.（二）“内容标准”中的要求本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知 识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞 生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过 本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入 地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物 界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变 化的统一，细胞结构和功能的统一,生物体部分 和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观 的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和 发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的 理解。l认知对象：是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态 系统等各层次）；l认知目标：是理解不同层次生命系统的物质和结构基础 、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系 统与环境的相互作用。 l分子与细胞模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础；l遗传与进化模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的发生和发展过程及原因；l稳态与环境模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 二、学习本模块的意义和价值l17世纪细胞的发现和19世纪细胞学说的建立，对 生物科学的发展有重大意义。l18381839年施莱登和施旺确立的细胞学说、 1859年达尔文确立的自然选择学说、1866年孟德尔 确立的遗传学为现代生物学的三大基石。l当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物 学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的基 本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上研究 细胞生命活动的基本规律。二、学习本模块的意义和价值l1、促进辩证唯物主义自然观的形成l（1）理解生命的物质性及生命物质的特殊性l（2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本 的生命系统l（3）理解生命系统的开放性（要与周围环境 进行物质和能量交换）l（4）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、 发展和消亡的普遍规律系统论l系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。l所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体。l贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，获得物质、信息、能量交换的结果。关于系统系统：同一事物按一定的关系组成的整体。现代汉语辞典 第5版 P1462系统的特性是整体性和相互作用。一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以系统状态存在。（从系统的性质着眼，可以将系统分为3类：物理系统、生命系统、社会系统。）关于生命系统生命系统是开放系统：如果系统与外界或它所处的外部环境有物质、能量和信息的交流，那么这个系统就是一个开放系统，否则就是一个封闭系统。开放系统会受外界环境的影响，有可能从无序态向着有序态方向发展，也可能从某一个有序态向另一种新的有序态方向发展。 l 系统分析方法系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。l 具体实施分为四个阶段：第一阶段：定性分析划分边界，确定组分， 分析层次，明确问题及研究目标；第二阶段：定量分析定量研究各组分间的影响关系，建立系统数学模型；第三阶段：模型分析确定系统模型的参数，进行模型实验，优化功能；第四阶段：结构优化优化系统结构，实行系统调控，实现优化的系统功能。l2、为学习其他必修模块和选修模块奠定知识 和能力基础 l3、有助于学生对科学过程和本质的理解 l（1）精选重大科学发现史 l（2）科学过程没有终点 l（3）科学的前进依赖于技术和方法的改进 l（4）理解科学过程需要亲历实验和探究（实 验9、探究4、模型建构1、课外制作1） l4、在现实生活的背景中学习生物学，为现实 生活服务三、教学内容的设计思路l1.以“科学家访谈”代序l2.以细胞是基本的生命系统构建内容体系l 生命系统的层次性l 细胞是基本的生命系统l 系统的组分和结构l 系统的功能l 系统的发展和变化l3、以问题驱动学习，引导自主、探究和合 作（章首页、节的“问题探讨”、节的核心 内容“本届聚焦”、资料分析、科学史的介 绍、实验和探究的写法）l4、以“本章小结”、节的“练习”和章的 “自我检测”强化学生的自我评价l5、本模块要求掌握的方法观察、科学 实验本模块实验较多本模块实验较多（1 1）为什么？）为什么？本模块要求掌握的方法本模块要求掌握的方法观察、科学实验观察、科学实验（2 2）如何处理？）如何处理？保证完成课标要求的实验保证完成课标要求的实验（精讲多做、参考（精讲多做、参考“实验和探究实验和探究”的光盘）的光盘）使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞（课标（课标“内容标准内容标准”要求，下同）要求，下同） 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 观察观察DNADNA和和RNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布（课标（课标“活动建议活动建议”要求，下同）要求，下同） 体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式 绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离 探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂6.6.教材主线教材主线分子与细胞分子与细胞细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组成、结构系统的组成、结构把细胞作为把细胞作为 系统的功能系统的功能（物质、能量、信息）物质、能量、信息）基本的生命系统基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡生命系统的层次生命系统的层次系统的组成和结构系统的组成和结构组成细胞的分子组成细胞的分子系统的边界系统的边界细胞膜细胞膜系统内的分工合作系统内的分工合作细胞细胞 器器系统的控制中心系统的控制中心细胞核细胞核系统的功能系统的功能物质的输入和输出物质的输入和输出能量的供应和利用能量的供应和利用系统的发展变化系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统四、章节内容简析及教学提示l科学家访谈：探索生物大分子的奥秘l第1章走进细胞l第2章组成细胞的分子l第3章细胞的基本结构l第4章细胞的物质输入和输出l第5章细胞的能量供应和利用l第6章细胞的生命历程以“科学家访谈”代序见人、见事、见精神；有知识、有过程、有嘱托。以科学家访谈代序l人：邹承鲁院士l知识、能力：人工合成结晶牛胰岛素的过程l精神、情感：科学家的勇气和创新l 团队合作和锲而不舍的精神l 为国争光、为人类做贡献的志向这节课怎么上？ （如何体现“新课标”精神）l引发学生学习生物学兴趣，与生活相联系l知识l探究方法l态度精神l学什么、为什么学、怎样学l（例：阅读科学家访谈、分组讨论谈感想、教师 事先拟题纲）老师们的困惑1.为什么要安排本章的内容？2.本章内容与课程标准是什么关系？3.本章要完成什么内容？本章的地位和作用l认识研究细胞的重要性 l认识生命系统的层次性，明确细胞是基本 的生命系统 l了解细胞的多样性和统一性 l理解细胞学说的内容和意义 l初步学会从系统的视角看问题 l初步认识科学发现的特点 l总之：为后续各章的学习打基础l本章是分子与细胞模块的第一章。其总教学 思路就是通过现代人和科学家“走进细胞”的过程 认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实 新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。l建议课时数：3 l第一节从生物圈到细胞（1课时）l第二节细胞的多样性和统一性（2课时） l学习目标： l知识： l列举生命活动离不开细胞的实例 l说出生命系统的结构层次 l说出原核细胞和真核细胞的区别和联系 l分析细胞学说的建立过程 l能力： l使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同 l制作临时装片 l情感态度价值观： l认同细胞是基本的生命系统 l认同细胞的多样性和统一性 l认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程 l讨论技术进步在科学发展中的作用l重点：l细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础l系统及生命系统概念的形成l生命系统的结构层次l使用高倍镜观察并比较不同细胞的异同l分析细胞学说的建立l难点：l生命系统的结构层次l原核细胞与真核细胞的区别和联系l资料分析的方法和思路本章教学提示l第一节“从生物圈到细胞” l1.“问题探讨”可作引入，但不一定在本节结束将问题解 答。 l2.利用“资料分析”时注意与学生生活实际相联系。 l3.对“生命系统的结构层次”的认识，可通过识图和思考 与讨论来展开。对以后将要学习的“种群”等名词，不必深 入解释。 l生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除“种群和 群落”外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可通 过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结构层 次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。 l4.最后完成“为什么说细胞是基本的生命系统”的解答。 图生命系统的结构层次图示生命系统的各个层 次，明确细胞是最基本的 生命系统，为全书乃至整 个必修课程打基础l第2节“细胞的多样性和统一性” l1.师生共同归纳“使用高倍镜的步骤和要点”。要注意通 过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。使用显微 镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平） l2.认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学 。重点介绍原核细胞和原核生物，为什么？ l3.认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细 胞的。引导学生分析细胞学说建立的过程（课标：应用水平 ），理解科学发现模式 l4.在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性 的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、继 承、修正和发展的过程。最后可结合“科学前沿组装细 胞”做好本单元教学的小结。 l5.注意结合“章自我检测”引导学生进行概念图的构建。本章内容特点l现代人逐渐走进细胞l